鈄肖敏

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，有針對(duì)性的糾正，引導(dǎo)小學(xué)生順利的學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？鞓酚行W(xué)習(xí)英語(yǔ)的導(dǎo)入技巧即：栩栩如生引興趣、營(yíng)造氛圍引主動(dòng)、圖文并茂促熱情、溫故知新導(dǎo)新知。希望此法能有效地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并快速提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);有效導(dǎo)入;新技巧

新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著較大的變化，雖然在教學(xué)方面取得一定的成績(jī)，但是有很多小學(xué)英語(yǔ)教師只是注重教學(xué)過程，而忽略英語(yǔ)新課的導(dǎo)入。英語(yǔ)教師常常是上課直接講解所學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生課前學(xué)習(xí)情緒、忽視學(xué)生聽課狀態(tài)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，課前浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果大大減退。因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)課的有效導(dǎo)入，所謂好的開端是成功的一半，使小學(xué)生能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，以致達(dá)到高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入新課中激發(fā)小學(xué)生興趣、引發(fā)小學(xué)生思考、開發(fā)小學(xué)生智力、培養(yǎng)小學(xué)生能力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越成為很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)諸多的不良心理情緒，極大的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，阻礙未來(lái)的發(fā)展。筆者從兩方面簡(jiǎn)析如下：

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)不良心理

（一）畏難焦慮心理

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)內(nèi)容，需要有一段適應(yīng)的過程，在此過程中，初學(xué)者難免會(huì)遇到各種各樣的困難。由于小學(xué)生個(gè)人性格的差異，性格內(nèi)向同學(xué)不愿參與朗讀，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有的甚至達(dá)到不參與同學(xué)朗讀英語(yǔ)單詞艱難程度，這樣的同學(xué)不但上課不讀，下課更是不愿自己背誦。他們逐漸形成自卑、怯懦的卑微心理，加上課后其他學(xué)生的冷嘲熱諷，這類學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，致使在課堂上出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科以及英語(yǔ)教師的抵觸情緒，形成對(duì)自身學(xué)習(xí)的否定，出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)后果。

（二）怯懦放棄心理

心理學(xué)研究指出，小學(xué)生處于年齡較小的階段，自制意識(shí)較差，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、吸收能力較差，注意力穩(wěn)定性較弱，因此難免產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的怯懦放棄心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理最后放棄英語(yǔ)。

二、“百花齊放開門紅”——小學(xué)英語(yǔ)有效導(dǎo)入新技巧

（一）.栩栩如生引興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師要依據(jù)小學(xué)生的活潑好動(dòng)的個(gè)性以及小學(xué)生的心理需求，選取栩栩如生的小故事進(jìn)行導(dǎo)入新課，使小學(xué)生對(duì)新知識(shí)興趣盎然，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。有很多小故事離奇迭生、懸念迭起、內(nèi)涵豐富、引人入勝，教師要善于依據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇故事類型，吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)對(duì)英語(yǔ)新課的興趣，閱讀內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如：教spring， summer， fall， winter的季節(jié)單詞時(shí)，讓學(xué)生聽《What’s your favorite season？》，歌曲中的歌詞出現(xiàn)新單詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。比如我們?cè)诮虒W(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三上Unit2“Look at me”這一單元五官類單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose head face mouth”時(shí)，就利用歌曲“Teddy Bear”來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生意識(shí)到上英語(yǔ)課開始了，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。。教學(xué)水果類的單詞時(shí)，可以編成兒歌現(xiàn)在課前播放，之后引發(fā)小學(xué)生的興趣，比如“banana軟又香，蘋果apple紅又甜，橘子orange酸又酸，西瓜watermelon大又甜”等，這樣有利于幫助學(xué)生記憶單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

（二）營(yíng)造氛圍引主動(dòng)

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立思想越來(lái)越強(qiáng)烈，和以前只乖乖聽老師的話相比，相差很大，他們常常出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的好奇心、自尊心，此時(shí)教師教學(xué)態(tài)度的變化直接影響著小學(xué)生想不想好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問題，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要公平對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)新課導(dǎo)入時(shí)，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造至關(guān)重要，老師可以利用節(jié)奏明快，能最快集中學(xué)生注意力的chant﹑歌曲或者內(nèi)容簡(jiǎn)單﹑愉快的對(duì)話﹑小游戲等，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。

（三）圖文并茂促熱情

新課程改革中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師通過多媒體技術(shù)手段為教育教學(xué)增添樂趣，營(yíng)造情境，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)集圖畫、聲音、視頻等為一體，所謂圖文并茂，形象生動(dòng)，動(dòng)感十足，小學(xué)生尤其喜愛，用這種新方法有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)。如教學(xué)“They are in the zoo”內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)擊“In the zoo”按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前，形象生動(dòng)，栩栩如生。只要用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的單詞就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物身旁的“氣泡”中，讀音會(huì)通過揚(yáng)聲器傳出。學(xué)生可以看著畫面，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)學(xué)習(xí)單詞。由此導(dǎo)入的教學(xué)，趣味盎然、熱情高漲。

（四）溫故知新導(dǎo)新知

小學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)新課時(shí)要盡量聯(lián)系舊知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生在即將學(xué)習(xí)新課時(shí)養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)過程中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使小學(xué)生形成連貫的知識(shí)體系，有效構(gòu)建新知識(shí)，為學(xué)新課做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到已學(xué)的以同一個(gè)字母開頭的詞，集思廣益，學(xué)生往往把學(xué)過的單詞都可以想出來(lái)。例如以字母p開頭的pig，panda以字母c開頭的cat，cow，chicken，camel等。此練習(xí)還可以擴(kuò)大至他們所學(xué)過的單詞。還以上面兩個(gè)字母為例，學(xué)生們會(huì)毫不猶豫地說出：以p開頭的pen，pencil，pencil-case，purple，parkplus，pants，pizzapop;以c開頭的cab，car，cashier，classroomclerk，coat，chair，cold，crying等單詞，閱讀廣泛的同學(xué)還可以說出課外讀物上的單詞。這項(xiàng)練習(xí)既考查到了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，又促使每個(gè)學(xué)生絞盡腦汁地思考，此刻誰(shuí)也不愿讓別人超過自己，出現(xiàn)你爭(zhēng)我奪的場(chǎng)面。這樣熱烈的導(dǎo)入交流溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。

新課程改革理念主張主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，注重學(xué)生自主能動(dòng)性的開發(fā)，要想引導(dǎo)小學(xué)生熱愛英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要在實(shí)踐中多多積累經(jīng)驗(yàn)，勤于思考探索，不斷研究創(chuàng)新，力爭(zhēng)用最有效、最有趣、最有吸引力的導(dǎo)入技巧，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂、領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力，靈活巧妙地英語(yǔ)導(dǎo)入技巧就像競(jìng)相開放的百花一樣，引領(lǐng)小學(xué)生成就紅紅火火的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑華.中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)的創(chuàng)新措施分析[J].讀與寫：上下旬，2016，13（9）.

作者單位：

（縉云雙溪口小學(xué) ?321407）