張志剛

摘要：新課程指出高中化學(xué)是重要的科學(xué)類學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，深化學(xué)生對世界的認(rèn)知，提高學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新實踐能力。高中化學(xué)教師應(yīng)改進學(xué)生方法，提高學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，才能保證高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。項目教學(xué)能促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使學(xué)生體會到化學(xué)教學(xué)的樂趣。因此，教師應(yīng)在高中化學(xué)課堂運用項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合能力，落實新課改對化學(xué)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);項目教學(xué);教學(xué)策略

項目教學(xué)是一種研究性的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機會，增強高中化學(xué)教學(xué)的實踐性。大部分高中生都缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為化學(xué)知識難以理解，教學(xué)模式單一枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將項目教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中不僅加強了師生間的交互，也突出了學(xué)生的化學(xué)潛能，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高。

1 基于項目的高中化學(xué)教學(xué)的意義

項目教學(xué)是指將教學(xué)和技能轉(zhuǎn)化為項目目標(biāo)，不再是教師主導(dǎo)的模式，而是讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷知識獲取的過程，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的化學(xué)積極性，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的意義。首先，在項目教學(xué)中教師要體現(xiàn)出以生為本的教育理念，加強學(xué)生間的合作互動，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)項目，使學(xué)生全身心投入到化學(xué)教學(xué)中。而且在項目教學(xué)中，學(xué)生不再追求基礎(chǔ)知識的記憶，而是在探索知識的產(chǎn)生和運用，能夠拓展學(xué)生的化學(xué)視野，使學(xué)生深入掌握化學(xué)知識。其次，在新課改的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路，運用全新的教學(xué)策略。項目教學(xué)能創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生運用豐富的教學(xué)資源解決復(fù)雜的化學(xué)項目，增強了高中化學(xué)教學(xué)的開放性，構(gòu)建出全新的教學(xué)模式。

2 基于項目的高中化學(xué)教學(xué)的策略

2.1 確定項目內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)教學(xué)知識比較抽象，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解和掌握，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式無法調(diào)動起學(xué)生的化學(xué)興趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)興趣和知識能力開展項目教學(xué)，使學(xué)生快速進入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動探索教學(xué)問題。在開展項目教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的化學(xué)情況，作為制定化學(xué)項目的基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的合作和探索能力，才能制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生真正參與到化學(xué)教學(xué)中。以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了鐵、鋁、鎂等金屬的內(nèi)容，但還沒有接觸過元素化合物的相關(guān)知識。高中生具備靈敏的思維，但實驗探究的能力較差。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握金屬和非金屬的反應(yīng)了解金屬的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會從化學(xué)角度開展實驗探究，設(shè)計探索鈉的物理性質(zhì)、鈉與氧氣反應(yīng)的項目教學(xué)，讓學(xué)生自主設(shè)計和操作化學(xué)實驗，再分享自己的實驗成果，在項目操作中了解本節(jié)課的教學(xué)重點，總結(jié)出活潑金屬易于氧氣發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，以此來鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力，增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)項目情境，鼓勵學(xué)生合作

在確定項目教學(xué)的內(nèi)容后，要指導(dǎo)學(xué)生實施項目，根據(jù)學(xué)生的能力和特點分配任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與到項目活動中，因此，教師要創(chuàng)設(shè)出良好的項目情境，使學(xué)生對項目形成初步的了解，能主動投入化學(xué)探索中。還要通過分組學(xué)習(xí)的方式解決化學(xué)問題，平衡學(xué)生的化學(xué)能力，順利解決項目教學(xué)中的問題。例如在《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中，教師可以先出示自熱飯盒的原理圖，讓學(xué)生思考它與普通飯盒的區(qū)別，引出化學(xué)反應(yīng)提供熱能的知識，在生活化的問題中激發(fā)學(xué)生興趣。接著出示鹽酸與鋁片等實驗材料，讓學(xué)生思考為什么要打磨鋁片，兩只試管分別有什么用，在實驗中得出金屬與酸反應(yīng)放熱的結(jié)論。再讓學(xué)生分組進行酸堿中和反應(yīng)，運用中和熱儀器和溫度傳感器，了解化學(xué)反應(yīng)吸熱和放熱的原因和判斷方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實驗探索的能力。

2.3 重視項目評價，加深知識印象

教學(xué)評價是高中化學(xué)項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在結(jié)束項目教學(xué)后，教師應(yīng)通過合理的評價加強學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的了解，找出其中的問題和不足，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容。同時也能幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方向。例如在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，教師需要針對項目完成的情況展開評價，再次明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生回歸氧化還原反應(yīng)的概念、特征和本質(zhì)，讓學(xué)生互相評價在實驗探究中的表現(xiàn)，再互相用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的內(nèi)容解釋氧化還原反應(yīng)，這樣能加強學(xué)生對項目教學(xué)的印象，使學(xué)生主動回憶項目實驗過程，有利于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)改變了單一、死板的教學(xué)方式，使學(xué)生思考問題、動手操作中理解和應(yīng)用化學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)興趣，使學(xué)生運用教學(xué)化學(xué)知識。在教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況制定項目內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合作徐學(xué)習(xí)的項目情境，在互幫互助中完成項目任務(wù)，還要評價學(xué)生的項目過程，加深學(xué)生的項目印象，促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

參考文獻：

[1] 張紅偉.項目教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].寧夏大學(xué)，2019.

[2] 趙玉泉，于乃佳.基于“項目教學(xué)”的普通高中化學(xué)實踐教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（03）.

（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)第一中學(xué)）