梁勇

摘要：疫情背景下，很多工人不能正常開(kāi)工，學(xué)生也不能正常返校上課。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，很多學(xué)校都開(kāi)始了線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不耽誤學(xué)習(xí)。本文對(duì)疫情期間初中英語(yǔ)開(kāi)展線上閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：疫情期間;初中英語(yǔ);線上閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)線上教學(xué)，從不同的角度以及全方面的講解教材中的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的探究欲望。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，打破英語(yǔ)閱讀教學(xué)在時(shí)間以及空間上的局限性，從而展現(xiàn)出英語(yǔ)閱讀教學(xué)多姿多彩的一面。

1 運(yùn)用微課引出教學(xué)主題

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于英語(yǔ)線上閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。對(duì)一篇英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，難的不是讓學(xué)生怎樣讀完，而是怎樣讓學(xué)生開(kāi)始閱讀，只要有學(xué)生勇于的邁出第一步，那么將來(lái)就會(huì)有非常大的可能繼續(xù)下去。但是，在疫情期間教師展開(kāi)線上英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)一篇英語(yǔ)文章時(shí)，很難激發(fā)自身的閱讀欲望。因此，教師將微課應(yīng)用于線上教學(xué)，將學(xué)生所要閱讀的內(nèi)容或者是圖片運(yùn)用微課的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的求知欲望，這樣，學(xué)生就可以積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀探究中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集一些風(fēng)景勝地的圖片，在開(kāi)始上課的時(shí)候運(yùn)用微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師運(yùn)用這樣的方法，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)線上教學(xué)的順利進(jìn)行。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建良好的情境

在疫情期間，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)線上教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而保證學(xué)生在家長(zhǎng)也可以理解和掌握更多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)以及閱讀技巧。在初中英語(yǔ)線上的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握好有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境，讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生理解和掌握更多的閱讀知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在為學(xué)生講解“Healthy food”時(shí)，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的難度，為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。比如，在“beef”、“vegetable”、“carrot”、“melon”等單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)這些單詞的圖片，方便學(xué)生記憶，還可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“Have we got any juice？”“We have got some juice”等重點(diǎn)句子的練習(xí)中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中融入到英語(yǔ)閱讀情境中。在閱讀完短文后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)通讀文章，并了解其中的含義，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果，從而真正的體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3 注重分析學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的調(diào)整教學(xué)模式

線上教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校的授課活動(dòng)還是有很大區(qū)別的，無(wú)論是哪種形式的授課，教學(xué)形式都不是一成不變的，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和把握，并依據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠最大程度上地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的廣泛使用，一節(jié)英語(yǔ)課中，有很多教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)課程的呈現(xiàn)形式也影響著教學(xué)策略的選擇，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師可以在課后，對(duì)學(xué)生們所喜愛(ài)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查。一部分調(diào)查結(jié)果顯示，在英語(yǔ)線上課程形式中最受歡迎的是視頻，而文檔、作業(yè)、討論等形式學(xué)生則不太感興趣。說(shuō)明學(xué)生們對(duì)于生動(dòng)形象的直觀形式更能集中注意力、維持其興趣，而文字則被視為枯燥的內(nèi)容而不愿意選擇。對(duì)此，教師在線上授課過(guò)程中，可以多選擇以視頻為主的教學(xué)活動(dòng)，比如微課教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)到《This is my sister.》一課時(shí)，可以為學(xué)生們錄制微課視頻，來(lái)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，在視頻中，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生們講解：介紹他人的句型 This is... That is... These are... Those are...2.be 動(dòng)詞is、are的使用。通過(guò)學(xué)生們感興趣的方式，來(lái)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在疫情背景下，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓停課不停學(xué)的模式得到充分的發(fā)展，從而讓學(xué)生在家中也可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)以及英語(yǔ)閱讀技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在家中也可以自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚弟山.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究[C].2012年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)，2012.

[2] 趙君紅.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].新課程（下），2018（12）.

（作者單位：廣西百色市第七中學(xué)）