龔海燕

摘要：陶行知是我國教育的領(lǐng)軍人物，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用好課堂作為教學(xué)的主陣地，將陶行知思想作為教育的主要思想，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;初中英語;現(xiàn)代化課堂

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷改革，教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)陶行知思想，提高課堂教學(xué)的效果，解決初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語能力。

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做好課堂前的導(dǎo)入

根據(jù)陶行知思想，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)工作中多向其他優(yōu)秀的教師“取經(jīng)”，將他們身上優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂上來，完善自身教學(xué)的不足之處。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)做好充分地教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容找到學(xué)生更為感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高自己的英語能力，切實(shí)做到聽、說、讀、寫全面提高。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)注意搜集素材，把適合于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)資料帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)做好課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)能夠按照梯度開展，由淺入深，由表及里，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《Past and Present》這一課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)難度不算高，教師可以采取直接導(dǎo)入法，在開展課堂教學(xué)前，為學(xué)生展示一些本節(jié)課的單詞，直接引入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如market stalls、in the past、shopping malls、at present這些重點(diǎn)單詞教師都需要為學(xué)生進(jìn)行展示，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃清障礙，打好基礎(chǔ)。

2 利用好多種新型的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)陶行知思想的過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段開展教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，擴(kuò)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)量，通過豐富多樣的形式接受到英語課堂學(xué)習(xí)，降低英語學(xué)習(xí)中的枯燥性。通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生置身于一個(gè)英語情境中，教師可以開展填空、補(bǔ)全對(duì)話等多種形式，將英語課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的地步。隨著新課改的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的應(yīng)用也有了一定的價(jià)值。教師應(yīng)不斷地提高自己的職業(yè)水平，通過利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)于自己的課堂教學(xué)做出創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)《Travelling》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用先利用多媒體向?qū)W生提出問題：Have you been to a place of interest？ Where is it？ What do you think of it？通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的思考。接下來，教師就需要用多媒體為學(xué)生展示問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)的輔助，便于學(xué)生對(duì)照問題去原文尋找答案，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處。

3 把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

教師在對(duì)于課堂進(jìn)行統(tǒng)籌安排時(shí)，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，開展更為有效的課堂教學(xué)。教師應(yīng)注意給予學(xué)生進(jìn)行英語鍛煉的機(jī)會(huì)，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。對(duì)于書本知識(shí)來說，死記硬背的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生提高自己的英語綜合能力，包括英語學(xué)習(xí)能力、英語思考能力、英語分析能力、英語創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生以后在實(shí)際生活中應(yīng)用英語這門學(xué)科的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《A good read 》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先利用比較短的時(shí)間為學(xué)生講述本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理清本節(jié)課的主要脈絡(luò)。利用多媒體的方式，為學(xué)生播放有關(guān)于本課的錄音，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)，然后，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)于本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，針對(duì)于學(xué)生有疑惑的問題進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生經(jīng)過分析后提出的問題，代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來說，有著一定的突破，有利于喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正做到將課堂還給學(xué)生。

綜上所述，在初中現(xiàn)代化的英語課堂上，教師應(yīng)結(jié)合陶行知的思想，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做到創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生從多個(gè)角度看待英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師，結(jié)合游戲和多媒體的應(yīng)用，真正做到尊重學(xué)生的主體原則，為學(xué)生打造一個(gè)高效的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)代化課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔曉晴.基于陶行知教育思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2019（39）.

[2] 陳文秀.借鑒陶行知教育思想，培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（06）.

[3] 魏萬里.學(xué)習(xí)陶行知教育思想 開展英語創(chuàng)新教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2007（10）.

（作者單位：江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）