高文容

摘要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于把現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)有機(jī)融合。在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)效果

1 高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)及存在的問題

1.1 高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

閱讀是高中英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀的能力。它是學(xué)生長期努力、不斷發(fā)展的結(jié)果?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中英語閱讀教學(xué)設(shè)定為三層四級(jí)目標(biāo)，即基礎(chǔ)層（高中畢業(yè)基本要求掌握六、七級(jí)）、提高層（適應(yīng)高考的能力要求需掌握八級(jí)）和發(fā)展層（滿足外語學(xué)校和特長生的發(fā)展需要而設(shè)定九級(jí)）。其中，八級(jí)閱讀的目標(biāo)如下：（1）能識(shí)別不同文體的特征;（2）能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;（3）能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。

1.2 高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

人教版NSEFC教材中閱讀課文題材涉及地理、歷史人物、文學(xué)藝術(shù)、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。體裁有記敘文、說明文、議論文等。具有話題廣泛，信息密度高，語言知識(shí)豐富等特征，它是各單元教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。然而，目前閱讀教學(xué)存在諸多問題，主要為以下幾方面：一是閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)死摳句法結(jié)構(gòu)和忽視分析句法結(jié)構(gòu)的兩個(gè)極端;二是閱讀教學(xué)僅停留在對(duì)材料的表面理解層次上;三是以聽代讀;四是缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)。

2 信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義教育理論提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“第四次教育革命”。面對(duì)這場新的教育革命，傳統(tǒng)的教育理論顯得越來越不合時(shí)宜。為了適應(yīng)信息社會(huì)新的教育目標(biāo)以及以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教育傳媒基礎(chǔ)，建構(gòu)主義教育理論刷新了傳統(tǒng)的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相得益彰，為信息技術(shù)與課程整合提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為我國教育改革的趨勢(shì)之一，是21世紀(jì)我國教師不能回避的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教育信息化的必由之路。

3 信息技術(shù)和高中英語閱讀教學(xué)整合的具體策略和實(shí)施（人教版BOOK1 Unit 5 Music第一課時(shí)為例）

3.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

（1）Unit 5 第一課的教材內(nèi)容?！盁嵘怼辈糠窒瘸尸F(xiàn)了八種不同音樂風(fēng)格的單詞，接著從了解學(xué)生對(duì)音樂的喜好、對(duì)音樂的感覺和對(duì)音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)提出了三個(gè)問題，為過渡到本課中心話題做了準(zhǔn)備?！白x前”活動(dòng)共四個(gè)問題，以了解學(xué)生對(duì)有關(guān)樂隊(duì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)文章中將要學(xué)到的樂隊(duì)The Monkees的認(rèn)知程度。“閱讀”部分主要介紹了一支以不同于尋常方式組建起來的樂隊(duì)The Monkees的特殊成長歷程，理解”部分有四項(xiàng)：搭配連線;歸納段落大意;選詞描述The Monkees并給出理由;討論兩個(gè)問題，以使其對(duì)文章有深層次的理解。

（2）播放有關(guān)the Monkees樂隊(duì)的圖片，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容以及文章標(biāo)題的含義，激發(fā)學(xué)生帶著尋求答案的動(dòng)機(jī)去完成各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，提高了閱讀的有效性。在這一部分，既不是簡單地教給學(xué)生詞匯，也不是單純地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和策略，而是通過閱讀前的一系列活動(dòng)激活了學(xué)生已有的背景知識(shí)，為學(xué)生做好閱讀前的知識(shí)準(zhǔn)備;通過預(yù)測(cè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，激活了學(xué)生的思維。

3.2 利用信息技術(shù)濃縮文章，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力

（1）教師制作演示文稿，就課文內(nèi)容提出一個(gè)淺顯的問題，通過限時(shí)跳讀讓學(xué)生尋求答案，訓(xùn)練學(xué)生合理運(yùn)用眼球，養(yǎng)成快速捕捉信息的閱讀習(xí)慣。另外，簡單的提問容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師再制作一張演示文稿，設(shè)計(jì)一些與本課內(nèi)容有關(guān)的5W1H型問題，讓學(xué)生進(jìn)行搜索型快讀，盡快地找到特定的信息，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

（2）教師制作兩張演示文稿，一張是有關(guān)一般樂隊(duì)形成的信息的表格，另一張是與the Monkees樂隊(duì)發(fā)展歷程相關(guān)信息的表格。讓學(xué)生查讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)在屏幕上一一呈現(xiàn)。然后出示討論的問題：Is the Monkees a real band？ Give your reasons.學(xué)生通過比較及討論，在捕捉表層信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層理解，提高深層理解的能力。

3.3 利用信息技術(shù)獲取資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在本節(jié)課所布置的一項(xiàng)作業(yè)中，筆者把學(xué)生分為兩組，一組從網(wǎng)上搜集the Monkees樂隊(duì)的相關(guān)資料，一組從網(wǎng)上搜集the Beatles樂隊(duì)的資料，制作成Power Point演示文稿，第二天在課堂上上進(jìn)行匯報(bào)交流。善于獲得學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)習(xí)資源是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，把學(xué)生單一地接受知識(shí)途徑改變?yōu)槎嘣绞剑瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和進(jìn)行創(chuàng)新教育提供良好的技術(shù)保障。多樣性和靈活性的學(xué)習(xí)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。

4 結(jié)語

利用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，使傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式得到了革新，提供了情境化的教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了英語閱讀課堂教學(xué)。通過信息化閱讀教學(xué)，促使學(xué)生積極思考，更重要的是讓學(xué)生通過閱讀去獲取信息，使他們深刻理解文章內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，學(xué)生的閱讀能力有了很明顯的提高，其英語綜合成績也得到了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王蓉.高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的理解與選擇――對(duì)兩個(gè)閱讀課案例的分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009（10）.

（作者單位：廣東省英德市田家炳中學(xué)）