趙春

摘要：長期以來，我國的高中英語教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生英語聽力和口語能力的提高。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。這一變化也反映出，高中英語教學(xué)不再只是重視學(xué)生的英語成績(jī)，而是更加注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在未來的高中英語教學(xué)中，尋找提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)方法顯得十分重要。基于這種情況，本論文也對(duì)高中英語口語教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z老師們的口語教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);策略

1 注重培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門第二語言的初期，在遇到和母語相似的地方，學(xué)英語的速度也會(huì)較快，這是母語正遷移的表現(xiàn);到了學(xué)習(xí)第二語言的高級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)與母語差距較大的地方的速度會(huì)比較快，這是母語負(fù)遷移的表現(xiàn)。對(duì)于高一的學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)英語的高級(jí)階段，因此，老師在英語教學(xué)的過程中，一定要盡量讓學(xué)生使用英語回答問題，同時(shí)，為了減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性，老師還可以要求學(xué)生逐漸使用英英詞典，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的多種含義。除此之外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生通過具體的語境去猜測(cè)和理解英語生詞的能力，讓學(xué)生更熟悉，或更容易接受英語單詞，為學(xué)生讀懂整篇文章做鋪墊，幫助學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確掌握詞句的目的。通過這樣的方式，不僅有效的提高學(xué)生的英語理解能力，還能有助于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，有了良好的英語思維習(xí)慣，學(xué)生的口語交際能力才能夠順利進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會(huì)更加輕松。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際的教學(xué)

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。本論文中提到的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際的教學(xué)，實(shí)際上是希望老師能夠在英語教學(xué)的過程中，滲透跨文化交際的知識(shí)，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異。因?yàn)檎Z言是交際的工具，如果學(xué)生不能了解西方的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，學(xué)生的口語表達(dá)能力就不能有效的培養(yǎng)出來。在我國很多高中生，由于口語水平較低，再加上語法知識(shí)掌握不足，在用英語進(jìn)行交際的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式。再加上中西方文化的差異，學(xué)生在表達(dá)上也十分的不恰當(dāng)，無法被英語本族人所接受。所以，在英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生多了解一些特定的語言環(huán)境和特定的文化母體，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文化具有包容性和多樣性的特點(diǎn)，盡量避免因文化不同而產(chǎn)生的歧義。

比如，對(duì)于我們中國人來說，無論是山羊還是綿羊他們都代表著溫順和善良，但是對(duì)西方某些國家來說，山羊代表淫蕩邪惡，性情好斗，而綿羊則是善良的代表。在中國，龍作為中國的吉祥物，一般代表著美好的事物，人們也常用“望子成龍”來表達(dá)對(duì)子女事業(yè)上的希望，而在西方，龍則是休閑邪惡的象征，是傷人的怪物。在高中英語教學(xué)的過程中，滲透跨文化交際的知識(shí)，一方面能夠讓學(xué)生更加尊重世界文化的多樣性，另一方面，能夠減少學(xué)生交往時(shí)的沖突和誤會(huì)，促進(jìn)跨文化交際的順利進(jìn)行。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)的過程中，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少，但是在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，更多的老師把英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到了對(duì)學(xué)生的讀和寫的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升，老師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面強(qiáng)化聽力練習(xí)，加大語言的輸入量，另一方面增加學(xué)生的語言輸出量，為學(xué)生提供良好的口語交際環(huán)境。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的表達(dá)技巧和使用語言的正確習(xí)慣，提高學(xué)生的口頭交際能力，老師可以多舉辦一些英語演講比賽，讓參與演講比賽的學(xué)生進(jìn)行三分鐘的英語脫稿演講，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)演講比賽的興趣，老師還可以將英語演講的主題擴(kuò)大化，讓學(xué)生選擇任何自己感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行演講，隨意的鍛煉學(xué)生的英語口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信。老師還可以組織學(xué)生觀看英語電影，讓學(xué)生對(duì)所聽的材料進(jìn)行復(fù)述。除此之外，老師還可以在每單元的speaking部分提供多種形式的口語任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的語言素材和相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行小組討論并組織語言，發(fā)表評(píng)論，活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有效提高學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生英語口語能力的提高并不是一蹴而就的，隨著英語口語在高中英語學(xué)習(xí)中的地位越來越重要，老師就要花費(fèi)更多的時(shí)間來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓更多的高中生認(rèn)識(shí)到英語不僅是一門學(xué)科，而是一種人與人之間溝通的交際工具，學(xué)好英語是人生的財(cái)富。高中英語老師也要積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出努力。

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（作者單位：浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)）