史文君

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及新課改的全面貫徹，社會(huì)愈加重視幼兒的教育問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)作為幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。同時(shí)也有利于教師參照幼兒真實(shí)的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，來(lái)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)理念和方式，從而能夠更好地提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和意義等問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)評(píng)價(jià);現(xiàn)狀;意義

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)，教育評(píng)價(jià)最直觀的作用是了解教育的適宜性和有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。這一綱要的提出，聚集了幼兒教育工作者的目光，并引發(fā)了幼兒園教育評(píng)價(jià)改革的浪潮，其成為幼兒園教育教學(xué)水平的反饋機(jī)制，以及推進(jìn)幼兒教育改革、提高幼兒教學(xué)水平的有效途徑。

1 當(dāng)前，幼兒園開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式比較單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要前提，但是仍有部分幼兒園認(rèn)識(shí)不到其重要性，缺乏正規(guī)的科學(xué)評(píng)價(jià)制度，形式比較單一，往往只重視他評(píng)而忽視教師自評(píng)。即使在對(duì)公開(kāi)課和示范課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體也往往只站在教學(xué)是否合乎規(guī)范，教學(xué)方法是否新穎等角度，缺乏靈活性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)比較片面。部分幼兒園缺乏對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重幼兒所獲得的知識(shí)和技能，而忽視了幼兒情感態(tài)度、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展，這種急功近利的教學(xué)評(píng)價(jià)，雖然操作起來(lái)比較容易簡(jiǎn)單，然而卻有失偏頗，其不利于實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)長(zhǎng)期性和有效性的發(fā)展目標(biāo)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于側(cè)重形式。部分幼兒園會(huì)以教學(xué)是否“熱鬧”作為評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為幼兒教育要凸顯活潑的特質(zhì)，認(rèn)為只要幼兒能夠參與進(jìn)來(lái)就是一堂成功的教學(xué)。但是在幼兒參與的過(guò)程中，卻忽視了幼兒參與的程度，以及是否夠獲得了愉悅，是否實(shí)現(xiàn)了自我的發(fā)展。

2 探究有效開(kāi)展幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)意義之診斷引導(dǎo)

教育評(píng)價(jià)的一個(gè)核心理念是：“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了更好地改進(jìn)。”教師不僅僅是幼兒知識(shí)的教學(xué)者，更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)者。幼兒園定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，是一種十分有益的工作手段，可以幫助教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，然后針對(duì)大家給予的意見(jiàn)和建議，做出工作調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，對(duì)教師發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。例如，幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其促進(jìn)幼兒教師在活動(dòng)教學(xué)中通過(guò)幼兒感興趣的活動(dòng)情境、有趣的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，以及親子實(shí)踐的拓展延伸，來(lái)充分激活幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位。與此同時(shí)還可以激發(fā)幼兒教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，久而久之必會(huì)養(yǎng)成良好的自評(píng)習(xí)慣。總之通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，會(huì)讓教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自我、努力改進(jìn)的過(guò)程中，更加明確自己的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的不斷提升。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)意義之規(guī)范管理

所謂規(guī)范管理的功能和意義是指評(píng)價(jià)促使評(píng)價(jià)對(duì)象順利完成教育教學(xué)的預(yù)定任務(wù)，達(dá)成教育教學(xué)預(yù)期目的的引導(dǎo)和約束功能。幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效監(jiān)督教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，是否符合國(guó)家當(dāng)前所倡導(dǎo)的教育方針和政策，引導(dǎo)并控制幼兒園的教學(xué)行為能夠沿著國(guó)家所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)方向而推進(jìn)和發(fā)展。幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育規(guī)范管理的有效途徑。試想，如果幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式過(guò)于守舊和單一，甚至是與國(guó)家所提倡的教育方針和政策背道而馳，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙其身心健康全面的發(fā)展，并對(duì)其一產(chǎn)生消極的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更談不上自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，甚至還會(huì)遭到時(shí)代的淘汰。由此可見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮規(guī)范管理功效的必要性和重要性。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)意義之促進(jìn)發(fā)展

幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而不斷地調(diào)整教學(xué)航標(biāo)完善教學(xué)行為。教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解和獲得教育過(guò)程以及結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息，在強(qiáng)化正確的教育同時(shí)，及時(shí)矯正不良的教育行為，不僅僅局限于促進(jìn)提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，更要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展。例如，堅(jiān)決避免出現(xiàn)“保姆式”幼兒園、“小學(xué)化”幼兒園的現(xiàn)象，否則將會(huì)嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

3 結(jié)論

總而言之，幼兒園是幼兒的教育啟蒙之地，是幼兒基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展，具有至關(guān)重要的影響。幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效手段，理應(yīng)受到幼兒教育工作者的關(guān)注和重視，充分利用其診斷引導(dǎo)作用，規(guī)范管理作用，以及促進(jìn)作用，來(lái)不斷提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而為促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）