陳永鴻

【摘要】在當(dāng)前的信息化時(shí)代領(lǐng)域，小學(xué)階段的教育工作呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌，數(shù)字化逐漸成為一種全新的課堂形式，具有著顯著的育人功能和價(jià)值。在開展信息技術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極調(diào)整思想，構(gòu)建數(shù)字化課堂，讓學(xué)生能夠有效掌握課程內(nèi)容，夯實(shí)技能基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面，主要就是信息技術(shù)課上如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂有效構(gòu)建進(jìn)行有效分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);數(shù)字化教學(xué)

前言

在教育現(xiàn)代化的背景下，關(guān)于小學(xué)階段的教育工作，在具體的育人方法以及課堂活動(dòng)的呈現(xiàn)方式上有了全新的變化，教師開始關(guān)注先進(jìn)教學(xué)載體和軟件的引進(jìn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建開放性、智能化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠擁有全新的課堂環(huán)境，并在課程深入探索的過(guò)程中，讓學(xué)生可以有效地掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。因此，在全新育人環(huán)境下，教師需要加強(qiáng)數(shù)字化課堂的合理構(gòu)建。

1數(shù)字化課堂概述

數(shù)字化課堂是一種全新的教學(xué)形態(tài)，具體指在先進(jìn)技術(shù)載體的支撐下，就課堂的知識(shí)呈現(xiàn)方式和授課環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而讓整個(gè)課堂氛圍更加輕松并富有活力。與傳統(tǒng)的課堂形式相對(duì)比，數(shù)字化課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)比較突出。在課程資源方面具有一定的多樣性特點(diǎn)，主要涵蓋課內(nèi)外的教育資源，從而保證所構(gòu)建的內(nèi)容體系更加全面和具體。同時(shí)也能夠在先進(jìn)載體的助力下實(shí)現(xiàn)課程資源有效共享，從而保證學(xué)生所掌握的知識(shí)面更加全面和具體。同時(shí)，在先進(jìn)技術(shù)的支撐下，能夠開發(fā)出多種全新、高效的教學(xué)方法，從而讓信息技術(shù)課堂更加高效，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更加豐富的知識(shí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在組織教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)數(shù)字化思想的滲透，并在此基礎(chǔ)上積極探索全新的授課模式。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂數(shù)字化教學(xué)舉措分析

2.1新穎動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)字化課堂中，加強(qiáng)多媒體等先進(jìn)載體的有效開發(fā)，以此為支撐進(jìn)行情境有效創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵[1]。利用多媒體為學(xué)生播放新穎的動(dòng)態(tài)畫面，將原本比較抽象，理解起來(lái)存在一定難度的課程進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，在直觀想象的過(guò)程中，讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與感悟，從而保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加高效。比如說(shuō)，在圍繞“制作統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，則可以合理地設(shè)置情境，將現(xiàn)實(shí)生活中的具體圖表模型在課堂上進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖表所具有的要素和特點(diǎn)，方便學(xué)生能夠利用自身所具有的技能基礎(chǔ)進(jìn)行圖表模型自主設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐自主性。

2.2海量教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)

在數(shù)字化課堂上，教師需要有效借助先進(jìn)的技術(shù)載體，針對(duì)課程資源進(jìn)行有效整理，從而讓學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠讓其在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐領(lǐng)域。有效利用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。在數(shù)字化課堂中，教師需要有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在資源整合方面所具有的助力作用，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材和課程資源，在此基礎(chǔ)上完善內(nèi)容體系，拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的覆蓋面。比如說(shuō)，在圍繞“制作幻燈片的軟件——PowerPoint”組織教學(xué)的過(guò)程中，則可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集與該軟件有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，搜集豐富的圖像素材，以及具體的制作模型，然后直觀、具體的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓其在觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行深入的分析，從而強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，也能夠方便學(xué)生接下來(lái)運(yùn)用自身所具有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行實(shí)踐探究，從而掌握幻燈片的設(shè)計(jì)與制作方法，將具體的制作成果在學(xué)生中進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，彼此之間有效分享經(jīng)驗(yàn)。

2.3微課視頻助學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在數(shù)字化課堂中，教師需要針對(duì)微課所具有的助學(xué)功能進(jìn)行有效發(fā)掘[2]。將課內(nèi)外比較重要的課程資源進(jìn)行有效整合，以直觀性的微課視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效地互動(dòng)，根據(jù)自身所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐探究，從而讓學(xué)生形成良好的信息化思維意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中，有效內(nèi)化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在圍繞“設(shè)置動(dòng)畫效果”教學(xué)的過(guò)程中，則借助微課視頻將不同的動(dòng)畫設(shè)置方式進(jìn)行整理，然后組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)探究，分析不同效果的優(yōu)點(diǎn)以及適用范圍，也可以組織學(xué)生就具體的應(yīng)用技巧進(jìn)行探索。在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，也可以在先進(jìn)技術(shù)載體的支撐下，就具體的訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)自主進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置。

2.4多元評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)全面發(fā)展

在構(gòu)建數(shù)字化課堂的過(guò)程中，教師需要在課堂評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新[3]。本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，豐富具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善性的評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生的實(shí)踐操作表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并借助多媒體等載體直觀呈現(xiàn)學(xué)生的操作成果，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，并構(gòu)建電子檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)。

3結(jié)論

依前所述，與傳統(tǒng)的課堂相對(duì)比，數(shù)字化的課堂所呈現(xiàn)的智能化、開放性和創(chuàng)新性特征比較顯著。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的目標(biāo)導(dǎo)向，積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)形態(tài)。在先進(jìn)技術(shù)的支撐下，構(gòu)建數(shù)字化的課堂，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效探索和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，讓其有效地內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的技能，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁宇. 數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]田媛. 基于pad的小學(xué)信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建與案例研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[3]祝杰.基于電子書包的中小學(xué)信息技術(shù)課堂數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（15）：26-27.

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