薛樹琴

討論是高中英語教師常用的教學(xué)手段。高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極遵循討論的原則，巧妙運(yùn)用討論這一方式，在課前準(zhǔn)備階段、課中討論階段和總結(jié)階段來加以實(shí)踐應(yīng)用，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動參與到課堂交流和互動中。

一、重視課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段是展開討論的初始階段。在進(jìn)行討論之前，高中英語教師需要立足實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備活動中，并以激發(fā)學(xué)生的討論興趣為目的，設(shè)計(jì)出具有趣味性且不乏新意的討論話題，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)收獲高質(zhì)量的討論效果。

以BacktothePast為例，它的Reading部分是以日記為載體，主要談?wù)摰氖荓ost Civilizations（失落的文明），其中包括古老建筑、文化和國家的失落，目的是讓學(xué)生感知不同文明悠久的歷史，了解日記的寫作特點(diǎn)。因此，筆者先設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.讓學(xué)生搜集代表中國古代文明的建筑物圖片，如長城、頤和園、天壇和蘇州園林等，目的是激活學(xué)生的討論興趣。2.調(diào)查中國古代文明建筑的情況，選擇一些自己喜歡的有關(guān)中國古代文明書籍，做好相關(guān)讀書筆記。3.自主了解英語日記中通常包含的主要特征的認(rèn)識情況，如日期、地點(diǎn)、史實(shí)、參觀者的感受和建議等。

二、重視課中討論階段

課堂是進(jìn)行討論的重要階段。高中英語教師在提出討論話題后，可以鼓勵學(xué)生圍繞話題內(nèi)容，在小組中踴躍分享自己的見解，再提煉出好的觀點(diǎn)來完成討論活動。同時(shí)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)做好討論指導(dǎo)工作，解決學(xué)生的困難，降低其焦慮感，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

在Back to the Past的教學(xué)中，筆者首先通過小組合作活動形式來組織討論。首先引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀文章，學(xué)生自主思考“What does the rifle Lost Civilizationsmean？”然后，筆者會要求學(xué)生以小組為單位分析文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)注主要的詞匯和句式，如Pompeii city→hardtoimagine等。學(xué)生通過分析句子成分和關(guān)鍵詞匯，提出了不同觀點(diǎn)，如A同學(xué)認(rèn)為LostCwflizations指的是an—cient buildings，而B同學(xué)則認(rèn)為Lost Civilizations是cul-tures and countries。他們經(jīng)過思考和討論，先反復(fù)閱讀了文本內(nèi)容，再分別總結(jié)出與Lost Civilizations有關(guān)的詞匯，并將各自所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整合，總結(jié)出LostCivilizations means ancient buildings，cultures and coun-tries that no longer existed。此外，筆者還會仔細(xì)聆聽學(xué)生的討論內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生在語言表述和知識理解上的錯誤，促進(jìn)小組討論的進(jìn)一步開展。

三、重視總結(jié)階段

高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視討論的總結(jié)階段。學(xué)生選出小組的發(fā)言代表，匯報(bào)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容和討論成果。教師可先要求學(xué)生進(jìn)行互評，再對每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在Back to the Past的總結(jié)階段中，筆者要求每個(gè)小組對話題“Do you have any suggestions on how to protectcultural heritage？”進(jìn)行總結(jié)，而A英語小組的發(fā)言代表作出了如下發(fā)言：Inmy opinion，I havethe habit ofvisitingmuseums when some good valuable things are On displaythere，which can take me back to the past，and we CaBknow a lot about the past，在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，B小組先記錄了A小組發(fā)言內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行了探討，提出：“A小組代表的發(fā)言顯得流暢自如，但在其中缺乏了詳細(xì)的論述，沒有根據(jù)“Why do I visit museums because ofvalu-able good things？”進(jìn)行闡述，這樣使得發(fā)言失去了感染力?！贝藭r(shí)，筆者會先對發(fā)言代表進(jìn)行鼓勵，再對B小組的回答作出肯定，并循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生完善發(fā)言內(nèi)容，作出進(jìn)一步的論述，如學(xué)生可以在發(fā)言中添加“I think I re-ally enjoy the beauty of the designs，such as the coloursand even the shape ofthem”。這樣，學(xué)生所表述的內(nèi)容顯得更為生動完整。

綜上所述，討論教學(xué)法對高中英語教學(xué)效果的提升有著不可忽視的重要意義，高中英語教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)討論的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造出輕松愉悅的討論環(huán)境，使學(xué)生在合作探究和討論互動的過程中提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學(xué)）