馬玉忠

摘 要：生活化教學(xué)注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合師生及教學(xué)實際，對教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，其能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)效果。在農(nóng)村地區(qū)高中生物中進(jìn)行生活化教學(xué)，對于師生關(guān)系的培養(yǎng)、教學(xué)資源的開發(fā)、師生的成長以及教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著的作用，為此我們有必要利用信息技術(shù)，挖掘農(nóng)村地區(qū)天然的生物教學(xué)資源，將生活化教學(xué)理念貫穿于生物教學(xué)過程的始終，切實地實現(xiàn)高中生物教育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);高中生物;生活化

著名教育家陶行知先生一直倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。新課程改革中也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，貼近社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的經(jīng)驗即課程、生活即課程、自然即課程。作為高中生物教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，在教育教學(xué)過程中更應(yīng)該注重生活化教學(xué)。

一、有助于提高師生素養(yǎng)，實現(xiàn)師生更好地成長

傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)圍繞教材，以滿堂灌授課形式為主，探究合作互動及教師的演示很少，忽視了學(xué)生的心理需求和主體地位，缺乏情感教學(xué)，枯燥的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，也容易阻礙師生交流和影響師生良性關(guān)系的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量也難以有效地提高。為此，我們有必要在高中生物教學(xué)過程中融入周圍生活和相關(guān)的社會事例，豐富課堂內(nèi)容拓展教學(xué)視野，采用多樣的課堂形式如小組合作、角色扮演、實地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境等，關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。對教師而言，在生活化教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)，能夠更快的積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富教師的教學(xué)信息庫，提高掌控課堂的能力，綜合的利用教學(xué)資源，提升業(yè)務(wù)能力和教學(xué)素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)個人的專業(yè)成長，也有助于拉近師生間的交流距離，融洽師生關(guān)系。對學(xué)生來說，通過與生活實際的聯(lián)系，有助于學(xué)生積極地觀察和關(guān)注周圍地實際與生活，在體驗和感受生活中發(fā)現(xiàn)、分析、思考并嘗試解決問題，拉近課本內(nèi)容與日常生活的距離，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)展自身的實踐和創(chuàng)新能力，提升生命和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、有利于更充分利用教材資源和開發(fā)課程資源

生物學(xué)科緊密的聯(lián)系著日常的生活實際，其涉及到人們生活的方方面面，如醫(yī)療保健、疾病預(yù)防、環(huán)境建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，而農(nóng)村高中雖然在教學(xué)的硬軟件方面與城市學(xué)校有一定的差距，但卻擁有得天獨(dú)厚的天然自然資源，學(xué)生可以近距離的接觸山川河流，觸摸和感受大自然，讓學(xué)生養(yǎng)成對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，熱愛生命、珍惜生命與自然界，教師需要做的就是將這些資源與教學(xué)目標(biāo)有效地進(jìn)行整合，并充分利用諸如學(xué)校圖書室、電腦閱覽室、學(xué)校的綠化園地、附近的山丘操場或湖泊河流森林濕地等資源，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等手段，以更好地利用和開發(fā)課程資源，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)人與自然和諧相處地理念，增強(qiáng)社會使命感和責(zé)任感。

三、充實課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

單純地從教學(xué)層面而言，我們之所以嘗試各種教學(xué)形式或方法，主要目的之一就是提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中嘗試進(jìn)行生活化教學(xué)便有助于教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升，具體可從如下方面來說：

一是有助于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入21世紀(jì)，生物科學(xué)發(fā)展非常迅速，各種時事熱點(diǎn)可以隨手拈來，而這些熱點(diǎn)知識由于我們的生活息息相關(guān)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品安全問題、一次性餐盒及筷子、塑料袋使用、垃圾分類與回收、地溝油事件、寨卡病毒、細(xì)胞自噬、腫瘤免疫療法、基因編輯……生物教師可在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將相關(guān)的實事熱點(diǎn)引入課堂，必定能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，在讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注和思考生活的同時，樹立正確的生命意識，也能喚起學(xué)生的時代使命感和責(zé)任感。

二是能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和理解。高中生物學(xué)中的很多概念和內(nèi)容是比較抽象死板的，如相關(guān)生物學(xué)的分類、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，具體如氨基酸在形成肽鍵過程中的脫水縮合、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)功能、單糖二糖和多糖間的相互轉(zhuǎn)化等。為此，教師除了講述過程中注意用生活化的語言感染學(xué)生外，還可以采用多種方式化抽象的知識具體化、形象化，如采用各種生動形象的表演方式如“角色扮演”活躍課堂氣氛、或?qū)嵉靥皆L調(diào)查開闊視野、小組合作展示提升語言表達(dá)能力等，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷及視聽感知，“激活”知識，增加對知識的認(rèn)知和理解程度。

三是可以學(xué)以致用，鞏固知識。學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。如在學(xué)習(xí)了糖類及脂質(zhì)蛋白質(zhì)的內(nèi)容時，可讓學(xué)生以小組形式利用周末時間觀察和調(diào)查自己家庭、社區(qū)或村莊人們的食用油使用情況、超市的食用油銷量等，并做好相關(guān)地記錄，再借助網(wǎng)絡(luò)搜索查閱關(guān)于膽固醇及心腦血管疾病等方面的資料，最后整合形成研究報告并制作成電子材料，反饋給調(diào)查者或相關(guān)的部門，也可以作為學(xué)習(xí)成果于課堂進(jìn)行匯報，分享自己的收獲。通過類似的活動設(shè)計和實踐，在參與、討論、探究、合作中品嘗知識應(yīng)用帶給他們的快樂。

總的來說，我們希望能通過在教學(xué)中貫穿生活化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠關(guān)注生物和生活并熱愛生活，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度去認(rèn)識和改善生活，更好的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃奎聲.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（04）：63-64

[2]肖興平.堅持生活化理念，提高高中生物教學(xué)實效性[J].華夏教師，2018（32）：66-67

[3]楊曉亮.關(guān)于高中生物新課程生活化教學(xué)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2016（05）：169-170