摘要：近年來(lái)，隨著幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)綱要的不斷完善，針對(duì)幼兒教學(xué)工作也不斷提出了新的要求，為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的綜合能力素養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)教學(xué)中要尊重幼兒選擇游戲的意愿，還要合理開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主制作玩具，滿足幼兒的實(shí)際需求和自身興趣。同時(shí)，在活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用玩教具，能夠讓幼兒通過(guò)自主制作玩具、合理參與游戲等，進(jìn)一步提升自身的能力素養(yǎng)以及品行、個(gè)性的良好發(fā)展。此外，在幼兒活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用玩教具，也符合幼兒的年齡特征，能夠全面提升幼兒教學(xué)工作的質(zhì)量，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;玩教具;活動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

幼兒園玩教具的種類是豐富多樣的，不僅包括體育類、角色扮演類，還包括紙材料玩教具、布材質(zhì)玩教具、健康領(lǐng)域玩教具等，對(duì)培養(yǎng)幼兒多元化能力有著深遠(yuǎn)的意義和影響。因此，在活動(dòng)教學(xué)中，幼兒教師要合理應(yīng)用玩教具，使幼兒教育更加具有趣味性。

一、玩教具在活動(dòng)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）促進(jìn)教師不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

幼兒園玩教具的應(yīng)用，對(duì)于教師的活動(dòng)教學(xué)提出了新要求，這就需要幼兒教師全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，積極對(duì)幼兒園校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，合理引入多樣化的玩教具，加強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，盡可能營(yíng)造出良好的幼兒教學(xué)氛圍，讓幼兒能夠在教師系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程體系中，提升學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)玩教具教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）推動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的聯(lián)系

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)主要是以教師為中心，教師通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者作用對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，而在應(yīng)用玩教具的過(guò)程中，可以采用讓家長(zhǎng)陪伴和參與的方式，共同制作玩教具、引導(dǎo)幼兒收集資料，拉近家長(zhǎng)與幼兒之間的感情，促進(jìn)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流，盡可能地通過(guò)親子活動(dòng)和玩教具教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化父母與幼兒之間的情感，以及幼兒與教師之間的情感。

（三）滿足幼兒身心發(fā)展的需要

在幼兒園階段，學(xué)生正處于具象思維和直觀化思維的發(fā)展階段，加強(qiáng)幼兒園玩教具的應(yīng)用，能夠豐富幼兒園活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩教具的制作和開(kāi)發(fā)，最大程度地增強(qiáng)幼兒對(duì)新鮮事物的理解能力。同時(shí)，在參與玩教具制作的過(guò)程中，幼兒也能真正感受學(xué)習(xí)和動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)，幫助幼兒在活動(dòng)中進(jìn)一步提升問(wèn)題解決能力和相互之間的合作能力，在促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作全面發(fā)展的同時(shí)，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（四）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足

在幼兒園活動(dòng)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育活動(dòng)是單一的，主要以完成某一特定教育目標(biāo)為主，注重幼兒的教學(xué)結(jié)果，忽略幼兒在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程。而通過(guò)引入玩教具，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒作為學(xué)習(xí)主體的重要性，能夠讓幼兒在豐富多樣的玩教具教學(xué)活動(dòng)中，更好地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己制作玩具，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)于廢舊物品、自然材料的利用意識(shí)，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤儉節(jié)約的精神扎根在孩子幼小的心靈中。

二、玩教具在活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）合理規(guī)劃幼兒園玩教具

在規(guī)劃幼兒園玩教具的過(guò)程中，一方面，可以確定玩教具應(yīng)用的主題，結(jié)合幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，優(yōu)化玩教具的相關(guān)應(yīng)用計(jì)劃和方案，從而更好地落實(shí)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，合理通過(guò)玩教具活動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力;另一方面，要對(duì)玩教具應(yīng)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，加強(qiáng)幼兒園玩教具的應(yīng)用，以及幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，在幼兒園玩教具應(yīng)用的過(guò)程中，很多教學(xué)活動(dòng)都是需要幼兒在家長(zhǎng)的幫助下完成的，教師要通過(guò)一系列的親子活動(dòng)和方法，拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)玩教具在活動(dòng)教學(xué)中所應(yīng)發(fā)揮的作用;第三，要堅(jiān)持安全性、教育性、趣味性、多樣性的原則，積極規(guī)劃幼兒園玩教具的制作范圍。特別是對(duì)于廢舊物品的二次利用方面，要保證其安全性，防止出現(xiàn)細(xì)菌污染等問(wèn)題，同時(shí)，要兼顧教育性與趣味性，豐富幼兒的學(xué)習(xí)知識(shí)面，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，讓幼兒全面參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而多樣性，則是指教師可以結(jié)合一物多用、一物多玩的理念，培養(yǎng)幼兒的設(shè)計(jì)能力和參與能力，使其全面參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）引導(dǎo)幼兒自主制作玩教具

要想在幼兒園活動(dòng)教學(xué)中良好應(yīng)用玩教具，教師就要積極引導(dǎo)幼兒自主制作玩教具，要充分將幼兒帶入到玩教具的制作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)幼兒參與玩教具制作和活動(dòng)教學(xué)的積極性。玩教具的制作過(guò)程雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，卻需要較大的工作量，單憑教師一人的力量是無(wú)法完成玩教具的制作的，勉力為之頁(yè)很容易出現(xiàn)精力浪費(fèi)和時(shí)間浪費(fèi)的問(wèn)題，而通過(guò)引導(dǎo)幼兒制作玩教具，能夠讓教師在合理分配的過(guò)程中不斷提升玩教具制作水平，同時(shí)也可以有力鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和責(zé)任意識(shí)。比如，在引導(dǎo)幼兒制作玩具的過(guò)程中，可以他們獨(dú)立完成玩教具作品，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以結(jié)合幼兒的判斷力和視野情況，加強(qiáng)幼兒與其他同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)和交流，讓共同制作教學(xué)活動(dòng)所需用到的玩教具。此外，教師還要運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)玩教具的好壞，而不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，這樣才能合理挖掘每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提升幼兒在玩教具制作中的自信心。此外，幼兒在自主設(shè)計(jì)玩教具的過(guò)程中，教師也可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理監(jiān)督與觀察幼兒在制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，指出其所存在的優(yōu)點(diǎn)和與之相對(duì)的薄弱之處，提升教學(xué)活動(dòng)的效率。

（三）組織多樣化的玩教具交流活動(dòng)

在幼兒園活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要組織多樣化的玩教具交流活動(dòng)，通過(guò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中提升幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)交流活動(dòng)，可以讓幼兒獲得更多制作玩教具的靈感，進(jìn)而確保玩教具制作活動(dòng)的有效開(kāi)展。此外，在玩教具交流活動(dòng)的開(kāi)展中，教師還要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要，合理優(yōu)化玩教具制作所需應(yīng)用的時(shí)間、物力、人力等，切記不能使幼兒為提升玩教具的應(yīng)用效果而盲目地為了攀比而制作玩教具，要培育幼兒的良性競(jìng)技思維，這樣才能進(jìn)一步提升玩教具交流活動(dòng)中的幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，為防止資源出現(xiàn)浪費(fèi)等情況，教師要充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，向幼兒展示那些以極少的二次回收資源所制作出的藝術(shù)作品，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相互學(xué)習(xí)的教學(xué)的氛圍，并組織進(jìn)行作品展覽，切實(shí)增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)期，幼兒園玩教具應(yīng)用于幼兒活動(dòng)教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)工作的不足，可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒自制玩教具和參與多種活動(dòng)教學(xué)的方式，提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用玩教具，教師要進(jìn)行合理規(guī)劃，明確玩教具應(yīng)用的目的、使用的材料、參與的人員等，同時(shí)，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化應(yīng)用玩教具的課時(shí)安排，使幼兒樂(lè)于參與到玩教具的制作過(guò)程，切實(shí)提升幼兒教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格品性實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗華（1980.10-），女，漢族，山東威海人，本科學(xué)歷，講師。研究方向：幼兒教育。