王金緯

摘要：在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，提升課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，因此學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解存在很大的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以課堂講授加上黑板板書的方式進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方式很難保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)深入的理解。在這種情況下，就需要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的延伸，為初中化學(xué)構(gòu)建高效課堂提供了有利的條件。通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為直觀以及全面的展示，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，本文主要對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠進(jìn)一步提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

目前的初中化學(xué)教學(xué)的改革方向主要集中在提升課堂教學(xué)有效性，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。但是從教學(xué)實(shí)踐上來看，很多教師在教學(xué)的過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較大，同時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新的動(dòng)力不足，因此高效課堂的構(gòu)建比較遲緩，在課堂教學(xué)中不能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生興趣，能力以及素養(yǎng)的教學(xué)引導(dǎo)，這在很大程度上影響了初中化學(xué)教學(xué)的全面性以及有效性。能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善信息技術(shù)的應(yīng)用方式，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

1以信息技術(shù)拓展教學(xué)空間促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

化學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考，這對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。但是從以往的教學(xué)實(shí)踐上來看，教師所進(jìn)行的教學(xué)在很大程度上是圍繞中考，因此在課程的安排上，缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在往往是讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這種問題，教師在教學(xué)的過程中需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，保證信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，應(yīng)用信息技術(shù)來拓展教學(xué)空間，在這個(gè)過程中，可以以翻轉(zhuǎn)課堂模式為核心，對(duì)教學(xué)的整體思路進(jìn)行調(diào)整。首先，需要以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性作為教學(xué)指導(dǎo)的基本理念，在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合分析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主的思考與歸納以及歸納。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師需要注重突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，并針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，在制取氧氣的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師在教學(xué)之前可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來制作教學(xué)視頻，所制造做的教學(xué)視頻，需要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要做到宏觀與微觀的結(jié)合，為學(xué)生的自主思考提供方向。在這個(gè)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行積極自主的表達(dá)，通過微課的知識(shí)展現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有更為直觀的理解，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

2應(yīng)用教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，保證課堂教學(xué)的效率具有重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，想要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)往往需要借助電子教室，而這種模式對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所具有比較高的要求，導(dǎo)致在初中化學(xué)教學(xué)中精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不能得到有效的開展。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的進(jìn)一步延伸，尤其大量教學(xué)軟件的出現(xiàn)，為化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，通過應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)軟件，能夠有效促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求能夠得到滿足，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。比如在溶液的濃度相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容來應(yīng)用教學(xué)軟件，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)無紙化的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師可以通過軟件的分析功能以及學(xué)生反饋功能來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上。來對(duì)教學(xué)的措施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加真，精準(zhǔn)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠較為深入的理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過這樣的方式，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并保證教學(xué)手段的有效性。比如可以將濃度的概念分成理論分析計(jì)算應(yīng)用兩大部分，在教學(xué)生結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)來對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過這樣的方式能夠讓高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3拓展教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教材與化學(xué)領(lǐng)域的銜接

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解分析是教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，則需要教師以口頭講授加上黑板板書的方式來實(shí)現(xiàn)。以現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)來看，這種教學(xué)方式存在很大的局限性。很難保證在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有深入的理解，因此在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，初中化學(xué)教學(xué)需要結(jié)合化學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。從新課程改革的基本理念上來看，就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師在制作相關(guān)課件的過程中，不僅需要保證能夠?qū)Τ橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀性的展示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)。將化學(xué)來源于生活并回歸于生活的理念，有效地傳達(dá)給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以在課堂上播放一段鬼火燃燒的視頻，讓學(xué)生觀察鬼火的現(xiàn)象，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，這能夠在很大程度上活躍課堂的氣氛。在這種情況下，教師可以提出相應(yīng)的問題來促進(jìn)學(xué)生自主探究，比如：同學(xué)們鬼火為什么會(huì)燃燒，鬼火的燃燒物質(zhì)是什么？通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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（新疆克拉瑪依市南湖中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）