曾國(guó)精

摘要：生活化教學(xué)是利用生活事物展現(xiàn)教材知識(shí)的教學(xué)手段，是現(xiàn)階段較為實(shí)用的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。由于，教師在初中物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，理解理論知識(shí);創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?拓展課外教學(xué)，豐富物理知識(shí)的生活化教學(xué)，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)

初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在物理學(xué)習(xí)中利用生活化的學(xué)習(xí)方式，既可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，還可以提升學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在物理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用生活化的教學(xué)方式，發(fā)展初中學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、利用多媒體教學(xué)，理解理論知識(shí)

物理是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在物理的世界中不存在模糊不清的理論知識(shí)。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中理解理論知識(shí)，不僅能夠有效提升物理成績(jī)，還能夠增強(qiáng)理解能力。由于，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)間較短，無法利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，一定程度上影響了對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，幫助初中學(xué)生理解理論知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“熔化和凝固”的過程中，可以利用多媒體制作生活事物的相關(guān)視頻教導(dǎo)初中學(xué)生。即，教師可以利用多媒體制作“水在零度下凝結(jié)成冰”的視頻教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生理解“水在零度下凝結(jié)冰的現(xiàn)象稱為凝固，需要釋放熱量”的知識(shí)，以此能夠讓初中學(xué)生進(jìn)一步理解“物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過稱為凝固”的物理理論知識(shí)。教師可以利用多媒體制作“冰在常溫中化成水”的視頻教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生理解“冰在常溫下化成水的現(xiàn)象稱為熔化，需要吸收熱量”的知識(shí)，以此能夠讓初中學(xué)生進(jìn)一步理解“物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化”的物理理論知識(shí)。教師在“熔化和凝固”的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)“熔化和凝固”相關(guān)物理知識(shí)的理解，還能夠吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力，煥發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理教學(xué)不僅具有理論知識(shí)的教學(xué)，還具有物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，既可以推?dòng)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)程，還可以構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。由于，教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，在降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也阻礙了初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。因此，教師在物理教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，幫助初中學(xué)生增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：教師在教學(xué)“凸透鏡成像”的過程中，可以讓初中學(xué)生利用凸透鏡制作放大鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。即，初中學(xué)生可以將放大鏡放到任意物體的正前方，通過觀察可以得出“凸透鏡具有放大圖像”的結(jié)論。初中學(xué)生也可以利用放大鏡進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，首先初中學(xué)生需要將放大鏡放在陽(yáng)光直射的位置上，會(huì)觀察到陽(yáng)光在放大鏡上形成了一個(gè)明亮的光點(diǎn);其次初中學(xué)生需要將光點(diǎn)照射到碎木屑上，會(huì)觀察到碎木屑逐漸冒煙并出現(xiàn)燃燒的現(xiàn)象。初中學(xué)生通過進(jìn)行放大鏡燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以得出“凸透鏡具有聚光、升溫”的結(jié)論。教師在“凸透鏡成像”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以培養(yǎng)初中學(xué)生探究精神。

三、拓展課外教學(xué)，豐富物理知識(shí)

物理知識(shí)與生活具有密切的聯(lián)系，在生活中隨處可見。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)教師課內(nèi)教導(dǎo)的物理知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)，才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。由于，教師在物理教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)初中學(xué)生，既限制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了初中學(xué)生物理知識(shí)提升。因此，教師在物理教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，豐富初中學(xué)生的物理知識(shí)。

例如：教師在初中學(xué)生假期時(shí)間，可以組織初中學(xué)生去圖書館閱讀物理書籍，以此增強(qiáng)初中學(xué)生的物理知識(shí)。即，初中學(xué)生閱讀《物理學(xué)史》，能夠了解物理發(fā)展的起源，增強(qiáng)對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)知;初中學(xué)生閱讀《生活中的物理現(xiàn)象》，能夠加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)利用物理眼光看待生活事物的能力;初中學(xué)生閱讀《電磁學(xué)》，能夠增強(qiáng)對(duì)電磁學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展物理思維。教師在物理教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅可以豐富初中學(xué)生的物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)初中學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，生活化教學(xué)是現(xiàn)階段較為實(shí)用的教學(xué)方式，是需要教師在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的手段。教師在物理教學(xué)中利用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，既可以增強(qiáng)初中學(xué)生的理解能力，發(fā)展初中學(xué)生的物理素養(yǎng)，還可以提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、拓展課外教學(xué)等教學(xué)方式構(gòu)建物理生活化教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

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