摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的職業(yè)能力課程，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，從而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，本文提出了將能力本位教育理念貫穿于教學(xué)的始終及其它的改進(jìn)措施，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);能力本位教育;課程改革

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的職業(yè)能力課程，也是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它主要是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等綜合應(yīng)用的能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量的高低，也是衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。所以，確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。

2電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

從電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知，高職院校電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第五個(gè)學(xué)期中進(jìn)行，時(shí)間大約是2～3個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程主要是包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

2.1學(xué)生方面存在的問(wèn)題

由于電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求運(yùn)用以前所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品，所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次知識(shí)的復(fù)習(xí)、匯總和融合。但是，有部分學(xué)生，知識(shí)的儲(chǔ)備不是很足，可能還有些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握好，所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中就碰到了很大的困難。另一方面，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。有部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的訓(xùn)練過(guò)程中還忙于出去找工作，體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常以找工作為由請(qǐng)假甚至無(wú)故缺勤，造成實(shí)踐過(guò)程不扎實(shí)，無(wú)法通過(guò)最后的技能考核，同時(shí)，也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

2.2指導(dǎo)老師方面存在的問(wèn)題

第一、指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)出的選題存在題目過(guò)大、過(guò)小、陳舊等一系列的問(wèn)題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)的基本要求。

第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師都承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等很多的工作任務(wù)，所以，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少、精力不夠，這些都將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

第三、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都為電子專(zhuān)業(yè)的任課教師，所以，老師們的理論經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。

2.3質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問(wèn)題

盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理中有嚴(yán)格的管理制度，但是，學(xué)院、系部和教師之間的職責(zé)往往不夠明確，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)上，通常是強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理有余，實(shí)施目標(biāo)管理不足，從而形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核由同一指導(dǎo)老師完成的模式，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作已經(jīng)完成，但是，學(xué)生技能沒(méi)有得到提高的局面，因此，制定切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。

3改革的主要措施

（1）因材施教，把好選題關(guān)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等的差異，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可以，根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行合適的調(diào)整。

（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程始終，重點(diǎn)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，它是提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，以某一社會(huì)職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，有助于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，始終注重能力本位的教育理念。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間偏少，精力不夠等現(xiàn)象，可以采用以下的方法，一是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校企合作企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師;二是派遣本專(zhuān)業(yè)的老師到校企合作的單位進(jìn)行掛職鍛煉，來(lái)提高專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐工作能力。通過(guò)這樣的方式，可以大大提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。

（4）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范過(guò)程監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，它對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。所以，全校上下都要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，明白它的重要性，尤其是即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的大三學(xué)生，首先要召開(kāi)一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，跟學(xué)生們講清楚進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。學(xué)校層面更要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎(chǔ)性作用，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格考核。以專(zhuān)業(yè)為單位，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行具體的管理和質(zhì)量監(jiān)控，主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理，每一次都有詳細(xì)的記載，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最終考核的一個(gè)非常重要的參考依據(jù)。每年，系部都可以根據(jù)考核評(píng)出一些優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做好，才能做到讓學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)都滿(mǎn)意。只要我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把好質(zhì)量監(jiān)管關(guān)，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，就一定能夠做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)富安（1963.9-），江西蓮花，本科，高級(jí)工程師，研究方向：電子工程。

（江西工程學(xué)院 江西新余 338000）