曾惠君

摘 要：教育部在2014年提出要研究學生發(fā)展階段的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸深入人們的生活，因此，提高學生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)社會全能型人才的基本需求。隨著信息技術(shù)課程的地位也越來越重要，教師應(yīng)落實“核心素養(yǎng)，立德樹人”的教育理念。而本文將通過理論研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法對信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育進行淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學科教學;核心素養(yǎng);培育

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學科已經(jīng)成為重要的學科之一。而新課程的改革也對信息技術(shù)學科提出了新的要求，其不僅需要教師在課程中融入信息意識、社會責任，也要在教學中幫助學生培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息責任。

（一）信息意識

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。培養(yǎng)學生信息意識是指培養(yǎng)學生具備快速獲取信息分析數(shù)據(jù)，整合信息的能力，同時提高學生的信息判斷力，洞察力。此外，信息意識也包括信息經(jīng)濟與價值意識、信息保密與安全意識、守法意識等內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學生具備信息意識，不僅可以幫助學生養(yǎng)成自己主動尋求答案的習慣，也能讓學生更加深入的了解信息技術(shù)。

（二）計算思維

在信息技術(shù)學習過程中，計算思維起著非常重要的作用，因為信息技術(shù)的應(yīng)用與學生的思維方式息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的計算思維。從操作層面上講，計算就是如何尋找一臺計算機去求解問題，而計算思維就是求解的方式。在信息技術(shù)教學過程中，教師可以利用一些數(shù)學問題來培養(yǎng)學生的計算思維，例如：可以以流程圖的方式記錄方程求解的過程，然后教師可以帶領(lǐng)學生以流程圖為依據(jù)，進行計算機語言編程運行，通過形象化的解決問題，不僅可以讓學生深入的了解計算思維，也能提高學生的計算思維素養(yǎng)。

（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效的管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性的解決問題。實際上是培養(yǎng)學生用數(shù)字技術(shù)解決問題，創(chuàng)造性完成任務(wù)的能力。在培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的過程中教師可以模擬虛構(gòu)情境，引導(dǎo)學生形成分析與解決問題的能力。教師也可以帶領(lǐng)學生運用思維組織方式和工具，找到不同知識的關(guān)聯(lián)，幫助學生進行信息整合，形成一個個知識體系。在鼓勵學生進行創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)先開闊學生的視野，讓學生了解更多的創(chuàng)意和想法，然后鼓勵學生在學習中表達自己的觀點，在創(chuàng)作中揮灑自己的創(chuàng)意。其次，教師也應(yīng)創(chuàng)新自己的思維，事實上，教師的教學方式也會在一定程度上遏制學生發(fā)散思維。因此，教師在進行信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)帶領(lǐng)學生從多角度思考問題，用不同方式解決問題。

（四）信息社會責任

每一個人都是社會中的一份子，所以每一個人都應(yīng)具備社會責任意識。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學生的信息社會責任，讓學生明白信息技術(shù)既能給社會帶來無限的發(fā)展?jié)撃?，也能?dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。學生在學習信息技術(shù)時應(yīng)明確自己承擔的信息社會責任，養(yǎng)成良好的行為習慣，履行自己在信息系統(tǒng)中的責任和義務(wù)。

二、信息技術(shù)教學中核心素養(yǎng)的培育途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生深刻理解課程內(nèi)容。例如：在帶領(lǐng)學生學習“信息甄別意識”時教師可以為學生創(chuàng)設(shè)是一個詐騙情境，通過搜集資料，教師可以通過模擬詐騙手段進行情境創(chuàng)設(shè)，在這過程中教師以騙子的身份向?qū)W生進行信息傳遞，而學生應(yīng)在教師傳遞的過程中仔細傾聽，判斷信息的可信性。通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動學生的積極性，也能讓學生初步了解信息意識。但是在進行創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要深入了解學生的性格特征和情感需求，只有這樣才能設(shè)計出有效的教學情境，進而提高學生運用知識解決問題的能力，而學生也只有在這樣的情境中才能進行高效的學習。

（二）案例教學法

案例教學法是信息技術(shù)教學中重要的教學方法之一，案例法可以直接讓學生看到事情的起因、發(fā)展和結(jié)果，有助于學生更加透徹的了解教學內(nèi)容。例如：在培養(yǎng)學生信息社會責任時，教師可以例舉網(wǎng)絡(luò)暴力的案例，運用所學到的Photoshop和Flash知識結(jié)合，來制作電子相冊和動漫作品，學生通過制作和觀看動漫作品來了解網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，在這過程中，教師可以讓學生思考自己在信息社會中應(yīng)如何約束自己，怎樣做一名合格的信息時代網(wǎng)絡(luò)公民。通過列舉案例法不僅可以讓學生更加深刻地認識到自己在信息社會中所承擔的責任，也能提高學生的積極性。

（三）小組合作

小組合作學習可以有效培養(yǎng)學生的合作習慣，例如在小組合作過程中，學生會逐漸學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達。在進行信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)給小組合作學習的時間，與此同時教師既是組織者，也應(yīng)該是參與者，在學生遇到疑惑時應(yīng)及時進行指導(dǎo)點撥。同時，教師讓小組探討問題時，應(yīng)選擇有價值的問題，進而驅(qū)動學生的學習欲望和合作欲望。例如：在學習處理圖片的信息技術(shù)時，教師可以先以兩人為一小組，讓學生自主選擇生活實物畫出其正視圖，然后教師可以以四人為一大組，通過小組交換的方式，讓學生通過軟件美化另一組的圖片，教師可以在這過程中向?qū)W生提出問題引導(dǎo)他們思考，例如PS在圖片處理功能上的優(yōu)缺點，然后鼓勵學生交流討論在交流的過程中，學生不僅可以展示自己，也能互幫互助提高學習效率。

（四）積極舉行課外實踐活動

教師可以根據(jù)學生的興趣、特長以及實際的需要，組織活動。實踐活動與課堂教學相比，具有很強的實踐性，在課外活動中，學生可以親自參與、組織、設(shè)計的各項實踐中，不僅可以獲得實際知識，也能使各方面的能力都在實踐活動中獲得發(fā)展。程序的編寫一直是學生比較難以掌握的知識，教師在進行VB教學時，首先讓學生體驗一些自編小游戲（諸如俄羅斯方塊、打磚塊、錘子剪刀布等）帶來的興趣，再進行有效教學，同時也鼓勵學生一起用程序語言來制作貪吃蛇等一些他們所興趣的小游戲，學生在思考實踐的過程中，不僅會對信息技術(shù)更加感興趣，也會復(fù)習鞏固學習的信息技術(shù)。

總之，在信息技術(shù)教學體系中，教師應(yīng)在此學科投入更多的經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的具體教學設(shè)計

（一）教學內(nèi)容的選擇

教師應(yīng)堅持以學生為中心的教學理念，尊重學生的主體性地位，根據(jù)學生的差異性，選擇合適的教學內(nèi)容。首先，教學內(nèi)容應(yīng)多元化，靈活化，要保證學生不僅能高效的學習信息技術(shù)，也能提高綜合能力促進學生全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)注重因材施教，通過了解每一個學生的差異性，進而幫助學生及時調(diào)整學習策略，正確看待自己的長處和不足。

在教學“文字處理軟件”的文本處理這部分內(nèi)容時，教師可給出學生不同風格的一些電子文檔，讓學生利用Word或其他文字處理軟件，對文檔進行指定格式的編輯排版，最后達到指定的任務(wù)要求。通過引導(dǎo)對文檔進行版面設(shè)計、文檔布局、修飾等要求內(nèi)容的選取，體驗解決實際問題的過程與掌握運用信息技術(shù)方法有效解決實際問題的方法，培養(yǎng)學生的信息意識與創(chuàng)造力。

（二）教學方式的選擇

在進行信息技術(shù)教學時，教師應(yīng)發(fā)散思維，運用多元化的教學方式調(diào)動學生的積極性。此外，教學方式應(yīng)做到“精”和“簡”。重要知識點教師應(yīng)精講、細講，已經(jīng)學過的知識點或者簡單的知識點，教師可以簡單的講。在課下教師也可以將“精”，“簡”利用在習題中，在學習完新知識后，教師，可以讓學生先做簡單基礎(chǔ)的習題，再做經(jīng)典習題。教師應(yīng)與時俱進，選擇能夠啟發(fā)學生思維的教學方式，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我生成和培養(yǎng)。

結(jié)語：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教學的重要目標之一。在這過程中教師應(yīng)與時俱進，將有益的、先進的技術(shù)主動應(yīng)用到教學活動中，這種方式不僅可以提高學生的學習興趣，也能幫助學生活躍思維、開闊眼界。只有不斷更新教學理念，改進教學方法，我們才能在提高教學效率的基礎(chǔ)上更好地去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息意識和能力，當學生具備了核心素養(yǎng)之后，學生學習信息技術(shù)知識會取得更好的效果。

參考文獻

[1]鄒麗豐.普通高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].高考，2019（36）：125.

[2]姚順民.普通高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：38.

[3]趙春雪.高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策探析[J].科幻畫報，2019（11）：223.

【注：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“核心素養(yǎng)視域下學生信息意識和能力的培養(yǎng)”（FJJKXB18-179）研究成果?！?/p>