李樹豪 牛文迪 曹夢貞

摘要：本文研究適合應用性人才培養(yǎng)的實踐教學模塊化單元，建構特色化實踐教學體系，推廣網(wǎng)絡化在建筑學實踐教學體系中的應用，進而提出構建實踐教學體系的途徑、方法及具體措施。旨在培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實踐性、高職業(yè)素養(yǎng)、適應社會建筑教育與多元化發(fā)展的應用型建筑專業(yè)人才。

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng);建筑學;實踐教學體系

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，高等教育在教學理念、辦學模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大發(fā)展，全國各高等院校都根據(jù)自己的實際情況，探究應用型人才培養(yǎng)模式及教學改革。目前，以應用型人才培養(yǎng)為主的地方高校建筑學專業(yè)教學存在一定的問題，主要表現(xiàn)為： 人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學內容和方法、應用能力培養(yǎng)模式等都存在重視理論與設計，輕視技術與實踐的問題，主要講授一些建筑學理論知識，將建筑前期策劃、建筑施工等相關應用型技術知識留到學生畢業(yè)后的工作中學習，這種現(xiàn)狀導致很多建筑學專業(yè)畢業(yè)生與實際市場需求脫軌，多數(shù)學生成了設計單位不被重視的實習生。

1 傳統(tǒng)建筑學人才培養(yǎng)模式存在的問題

1. 1 教育理念落后

在建筑學專業(yè)教學過程中，理想效果是應使學生做到理論與實踐相結合，并明確兩者之間的關系。但當前大部分高校的教學現(xiàn)狀是學生基礎知識掌握較好，理論過硬，但由于教師帶著傳統(tǒng)教學理念授課，導致學生實踐能力弱，在進入到社會之后，理論知識難以應用到實踐當中去，學以致用的能力低下。而專業(yè)知識學習模糊性突出的問題，使學生在未來的工作中也難以靈活運用合適的知識，對工作的駕馭能力較差。

1. 2 教學模式單一

當前，各高校建筑學專業(yè)的教學模式過于單一，在陳舊教學觀念的指導下，理論知識大量攝入，實踐能力卻被忽視，致使應用型人才大量流失，因此建筑學專業(yè)教學方式的多元化改革應引起學校的高度重視。建筑學專業(yè)課程知識繁雜、課業(yè)繁重，學生掌握不好學習方法，極大降低了學習效率。

1. 3 實踐教學與理論教學脫節(jié)

第一，教學形式缺乏靈活性。由于教學理念的陳舊，實踐教學被安排在學期的最后，造成理論教學與實踐教學不能交互進行，導致理論與實踐脫節(jié)，大大降低了學生的創(chuàng)造力。在高年級教學中，發(fā)現(xiàn)學生在設計上過于理想化，使一些課題效果與設計初衷差距很大，在實際設計環(huán)節(jié)中，忽視了設計上的真實性、實踐性，使學生對建筑理念難以深入理解。第二，教學方法單調乏味。從一定程度上來看，設計的本質其實是人類的目的性和創(chuàng)造性活動。設計是否成功是由設計者的主動性、創(chuàng)造性、能動性和設計成果的可研究性決定的。建筑學專業(yè)實踐課程改革主要任務就是將科學、合理的技術和方法傳授給學生，并能夠很好地指導實踐操作，但目前教學方法比較單一，學生缺乏主動學習的積極性。

2 應用型高校建筑學專業(yè)實踐教學模式改革策略

應用型人才的培養(yǎng)目標是要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉移，在教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉崗能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新意識不足、拘泥于經(jīng)驗、忽略實踐等問題使人才培養(yǎng)模式的多元化革新刻不容緩。

2. 1 開展針對性教學

應有針對性地進行分層、分段教學。建筑學本科階段一般是五年制，改革中將一二年級劃分為初級階段，三四年級劃分為高級階段，五年級則劃分為職業(yè)實踐階段，形成分段式教學模式。初級階段的教學以建筑學基本功為主，重視培養(yǎng)設計師的基本素養(yǎng)。高級階段的教學以實踐為主，將理論知識應用于實踐之中，這個階段學生的獨立設計思維和自我認知逐漸形成，適當增加實踐設計類課程課時，引導學生建立自己的思維模式，并與理論課交互進行，不同階段由不同教師授課。職業(yè)實踐階段應引導鼓勵學生積極主動參與到社會實踐中，參與實習或校企合作的項目中，在實踐中成長進步，為學生進行職業(yè)教育提供更多機會。

2. 2 增加相關實踐課程比例

建筑學專業(yè)教育者應密切關注建筑市場對人才需求的變化，有針對性地制定教學方案，在教授學生理論知識的同時，增加其實踐經(jīng)驗和對市場的適應性，使之成為更具創(chuàng)造性、更適應市場需求的人才。創(chuàng)新教學模式應增加實驗課時比重，實驗教學在建筑學專業(yè)授課中發(fā)揮著至關重要的作用，而建筑學又屬于實踐類專業(yè)，學生的實踐水平會在很大程度上影響后續(xù)工程的實施和走向。綜上，整合有效資源，增加學生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)應用型建筑人才，是當前建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

2. 3 建立校企合作體系

實踐是檢驗理論知識成果的重要途徑，高校通過與校企合作，讓學生在學習理論知識的同時，有合適的機會通過實踐進行鞏固，有課題參與討論，有項目參與實踐，拓寬設計思路，掌握專業(yè)性較高的技能，適應新的工作環(huán)境。隨著時代的發(fā)展，市場需求對人才培養(yǎng)方向的影響越來越大，教學改革需要在鞏固理論知識的同時讓學生參與到實踐中去，運用多元化手段讓學生深入理解建筑設計和施工要點等，在授課中可展示學生設計方案并共同分析其可行性。

2. 4 采用項目式教學法

項目式教學法是通過讓學生參與獨立項目的規(guī)劃設計實施，從而提升學生對設計整體把握度的培訓方法。項目式教學法起源于美國，盛行于德國，到 20 世紀中后期逐漸趨于完善，逐漸發(fā)展為一種教學模式，尤其適合于應用型教育。以項目為主線、教師為主導、學生為主體的模式改變了以往被動式的教學模式，開創(chuàng)了師生協(xié)作、角色轉換、共同進步的新型授課模式，成為近年來廣受高校好評的教學模式，對提高學生創(chuàng)新能力和市場適應性具有重要作用。

結語

高校建筑學人才培養(yǎng)還需在實踐探索中盡快實現(xiàn)多元化改革，對應用型高校建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了分析，有針對性地開展人才培養(yǎng)，能夠提升學生實踐創(chuàng)新能力，提升人才與社會的匹配度，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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