唐連兵

摘要：如果能夠讓學生在學習英語的過程中提出的疑問，這也是學生進行自主思考的能力的表現。在學生提出疑問之后一定要對學生的這種質疑能力表示許可和夸獎進而再讓學生去進行自主思考看看別的學生能不能為此學生提出的疑問進行解答如果大部分學生都不能解答的話這時教師就可以集中地為學生進行解答，如果別的學生可以解答的話就要積極的讓學生與學生之間進行交流因為學生與學生之間可以更好的去用他們喜歡的方式交流這樣就可以幫助學生掌握更多的知識深化單詞記憶從而增加記憶程度。

關鍵詞：問題式教學;初中英語;思考能力;問題意識;記憶程度

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-271

在學習英語的過程中，可以是教師提出問題讓學生在英語課上進行解答，也可以是在學生上課犯困或者是偷懶的時候，對學生進行提問，這樣的話也可以檢驗學生是否有認真聽課，或者是及時將學生從偷懶的邊緣挽救回來。從而幫助他們認真地去聽下半堂課程的內容。英語在初中階段還是非常重要的因為他也作為中考的一個重要科目占的分值也非常的大所以還是要去引導學生好好的去學習英語不能因為英語的繁瑣或者是。單詞記憶難就不去學習英語，而對英語產生厭煩這也是不正確的。

一、強化自主思考能力

通常在英語的學習過程中學生還是愿意去主動思考的因為學習英語的時候區(qū)域性還是非常大的學生都愿意去主動學習英語這其實也是自學的一個表現。如果學生自學能力強的話就可以讓學生在課前進行預習對于學生不懂的疑惑，教師也要記得為他們去進行解答或者是上課時間短學生有不懂的問題沒有及時與教師進行溝通的話教師也可以讓這些學生在課下單獨的去找教師進行解疑答惑。這也是可以幫助學生提高學習能力去提升學習興趣的，所以一定要強化學生的這種自主學習能力。

例如在教授《How often do you exercie》這篇課文的時候。就可以讓學生去用質疑的眼光去看待這篇課文，讓學生在學習這篇課文之前就先提出幾個問題，然后去進行閱讀之后，然后再進行解答在閱讀這篇課文的時候，也一定要讓學生去自主思考，帶著自己的疑惑去進行思考，這樣的話就可以幫助學生學到更多的知識在學完之后也一定要讓學生做好閱讀筆記比如說是學到了什么樣的單詞?；蛘呤怯薪逃饬x的句子也可以讓學生進行積累這樣的話也可以讓學生在寫作的時候用用到這些句子從而為學生的英語作文增添光彩。

二、培養(yǎng)學生問題意識

我們通常都引導學生在英語課上去進行自主學習自主思考，這就要求學生一定要去自己理解英語課文和英語單詞那么通常情況下學生對于新學的英語課文和英語單詞都不是很理解，那么這個時候學生一定會產生疑惑。有了疑惑教師就可以為其進行解答。但是在問題是教學中這種模式下教師可以不鮮為學生進行解答?？梢宰寣W生帶著自己的疑惑去閱讀英語文章看看閱讀完英語文章之后能不能從文章中得到答案，從而這就培養(yǎng)了學生的自學能力如果還是不能得到答案的話就可以讓學生去查閱資料。

例如在教授《Do you want to watch a game show？》這篇課文的時候教師就可以帶領著學生去學習比如說也可以讓學生去交流一下自己喜歡的游戲的特點在哪里，但是一定要讓學生去用英語交流可以是學生喜歡的方式去進行交流也可以是肢體語言去進行交流，但是，醫(yī)學生從這篇課文中要能夠提出自己的疑惑，然后再與學生交流的過程中，去解答自己的疑惑，如果不能解答的時候一定要去尋求教師的幫助，在培養(yǎng)學生問題意識的同時一定要培養(yǎng)學生去合作學習的能力，同時也可以增進學生與學生之間的友誼。

三、加深知識記憶程度

我們不論用什么樣的教學方式去為學生進行教學，即背后目的只有一個是讓學生學會這個知識，而英語這個科目中讓學生需要去記去背的東西還是有很多的。比如說基礎性的東西，單詞這就很需要學生去花費大量的時間和精力去背誦而且在背誦完單詞之后還要去讓學生去背誦句子，甚至是去背誦整一篇的文章，在初中階段學生所要去背誦的文章，可能就是要好幾段好幾段的大文章。這時就一定要為學生去提供記憶思路，讓學生去選擇自己喜歡的方式進行背誦，這樣的話才能加深學生學習這篇文章的記憶程度。

例如在教授《How do you make a banana milk shake？》這篇課文的時候。教師就可以讓學生在學完這篇課文之后就讓學生把這篇課文背下來但是在背的過程中一定會出現不流暢的現象這時就可以讓學生多多的去進行朗讀然后再讓學生去分段背誦。在分段背誦的時候，首先要讓學生去把自己不不知道讀音的單詞去進行加注音標然后一邊根據音標朗讀在一邊進行背誦，這樣的話就可以提高效率，或者也可以讓學生去多寫幾遍，這篇課文這樣的話也可也是可以加深學生對于這篇課文的記憶程度。

在初中課堂上教師還要多多的去引導學生，如果學生對于課文不是很感興趣的時候教師就可以為學生講幾個笑話來活躍活躍課堂氣氛，讓學生把注意力都集中在英語課堂上，這樣再去進行教學的話就會輕松很多。在鍛煉學生自主思考能力的同時也要讓學生去培養(yǎng)自學意識也就是去提問題的能力這也就培養(yǎng)了學生的質疑能力，學生有了質疑能力之后再把這種能力運用到寫作中去就可以為學生開辟新的思路讓學生去另辟蹊徑，這樣就可以讓閱卷老師在判卷子的時候眼前一亮從而提高英語分數。

參考文獻

[1]王司晨.初中英語高效課堂構建中“翻轉課堂”的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（30）

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