李莉

摘要：無論是中文還是英文，它都是一種交流工具，它使用語言來詢問其他人的需求并表達他們的想法以實現(xiàn)交流目標(biāo)。因為語言是人們交流的一種工具。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生面臨著寫作能力強但語言表達能力相對弱的情況。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);口頭交流的能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-230

語言是人們交流的重要方式。在高中英語教學(xué)階段，我們應(yīng)竭盡全力打破傳統(tǒng)的“寫而不說”，“聽而不說”的“沉默”教學(xué)方法。言語交際能力已成為我國高中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵方向。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的教學(xué)原則，為課堂上的學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交流學(xué)習(xí)環(huán)境，重新設(shè)計和更新教學(xué)方法，開展高中英語課堂。并發(fā)展學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的理解，即他們想說和說，直到學(xué)生能說更多的話并且會說。

1.高中英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教學(xué)過程中學(xué)生的口語交際能力未得到充分發(fā)展，從而導(dǎo)致“沉默英語”現(xiàn)象。當(dāng)前的教育模式可能會提高學(xué)生的考試成績，但可能不會提高學(xué)生的語言技能。在交流中使用語言，因此應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力。由于缺乏對培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力的關(guān)注，并且缺乏學(xué)校的口語教學(xué)機制，因此教師無法有效地教學(xué)生的英語口語。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生在英語口語交流方面存在心理障礙。以下是當(dāng)前高中英語教學(xué)狀況的詳細(xì)說明。

（1）缺乏英語口語教學(xué)

目前，我國高中英語教學(xué)是寫作和閱讀，而口語教學(xué)則不被重視。高中的教學(xué)反映了我們國家考試的內(nèi)容，并且僅根據(jù)國家考試的內(nèi)容進行教學(xué)。這有助于提高學(xué)生的考試成績，但不利于學(xué)生使用所學(xué)知識。這與教育的目的背道而馳。由于高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，將缺乏高中的口語英語教學(xué)機制。高中英語教學(xué)活動沒有考慮學(xué)生口語能力的發(fā)展，對學(xué)生的考試成績影響很小，但是卻導(dǎo)致高中生口語能力的下降。

（2）學(xué)習(xí)的語言環(huán)境不好

我國的母語是中文。高中生使用中文進行交流和學(xué)習(xí)，大多數(shù)英語課也使用中文。結(jié)果，學(xué)生缺乏使用英語的良好語言環(huán)境，這對學(xué)生英語口語的發(fā)展具有負(fù)面影響。甚至有些學(xué)生和老師使用方言進行交流，學(xué)生也沒有機會用英語交流，并且沒有英語環(huán)境。一些學(xué)生用英語交流，甚至嘲笑同學(xué)，這進一步阻礙了英語環(huán)境的形成。如果沒有良好的英語環(huán)境，學(xué)生會變得害怕和難以講英語，從而形成惡性循環(huán)，阻止他們提高口頭交流能力。

2.在高中英語教學(xué)中發(fā)展口語交流能力的策略

（一）加強基礎(chǔ)英語教學(xué)

盡管高中生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但由于英語口語基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)加強學(xué)生的口語基礎(chǔ)英語教學(xué)，以提高學(xué)生的口頭交流和表達能力。作者認(rèn)為，教學(xué)生口語的高中英語老師需要理解以下“三個層次”：第一層次：發(fā)音。在語言學(xué)習(xí)過程中，語言學(xué)習(xí)的三個主要要素是語音，語法和詞匯。因此，為了不斷提高口語交流和表達能力，學(xué)生必須首先克服語音障礙，即學(xué)生必須能夠使用英語發(fā)音和正確交流，以取得良好的語言學(xué)習(xí)效果;第二層次，詞匯層次。俗話說：巧婦難為無米之炊。詞匯是語言的關(guān)鍵要素。教師在教學(xué)時應(yīng)理解詞匯。只有學(xué)生積累了大量詞匯，并理解詞匯的含義和應(yīng)用以及詞匯的正確發(fā)音，他們才能靈活地表達自己的思想和見解。第三層次：語法轉(zhuǎn)移。語法知識是使用語言的標(biāo)準(zhǔn)。通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和表達能力，充分掌握語法，使學(xué)生有機會正確表達自己的思想，改變過去講漢語的孩子的處境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）提高教師口語交流教學(xué)水平

目前，大多數(shù)高中英語教師的口語教學(xué)水平不高，并不熟悉實際的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于說話，學(xué)生被動地聽，忽略以學(xué)生為主，并專注于語法解釋和語言教學(xué)。如果一切繼續(xù)進行，教師將無法組織學(xué)生口頭交流活動，從而限制了學(xué)生的英語口語。因此，繼續(xù)研究新的教學(xué)理念，探索新的交際教學(xué)方法，并不斷運用通過口語教學(xué)所學(xué)到的知識，努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生能從口頭上學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)校應(yīng)著重于對英語教師的培訓(xùn)，提高他們的口語交際能力，并鼓勵英語教師對交際教學(xué)有更深刻的理解。

（3）英語口語表達能力應(yīng)符合相關(guān)教學(xué)原則

為了提高英語口語教學(xué)的充分性，英語口語教學(xué)應(yīng)遵循適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則。首先，遵循正確的領(lǐng)先英語教學(xué)思想。了解新教學(xué)內(nèi)容的含義，并了解為了提高英語語言技能，我們需要注意口語教學(xué)。因此，高中英語教師應(yīng)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交流習(xí)慣，為學(xué)生開設(shè)交流課，并鼓勵學(xué)生更加準(zhǔn)確和清晰地表達自己的言語表達。其次，注意學(xué)生的學(xué)科狀況?？谡Z教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使他們積極參與口語練習(xí)。給學(xué)生足夠的時間練習(xí)以有效地提高他們的口語技能。

總之，在高中英語教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新性改革的要求，以及改進的要求。為了有效地提高學(xué)生的英語口語能力，教師需要改革和實施他們的教學(xué)方法，并使用各種教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“沉默的”英語教學(xué)制度，以便學(xué)生能夠運用。從而提升口語教學(xué)中綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻

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