王麗芳

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對孩子的教育越來越重視。我們作為教育工作者，不僅要重視學生的學習成績，還要讓學生學好道德與法治。我們老師不僅要教給學生知識，還要教會學生做人，要從小培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。我國是一個法治社會，老師要教育學生遵紀守法，不做危害自己、他人和社會的行為。道德與法治的有關內(nèi)容要從小教育學生，讓學生明白勿以惡小而為之、勿以善小而不為的道理，幫助學生長大成為對國家有用的人。

關鍵詞：小學道德與法治;情境教學

引言：小學時期是學生打基礎的時期，我們既要讓學生學會基礎知識，也要讓他們學習道德與法治，使學生的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，了解我國的法治社會。隨著社會的進步與發(fā)展，我們的教學方式也越來越多樣化，情境教學的模式也逐漸融入到我們的教學中。情境教學的出現(xiàn)不僅激發(fā)學生學習和練習的情感體驗，還能培養(yǎng)學生各方面的能力，同時也為學生提供把所學知識運用起來的空間。我們在小學道德與法治的課堂上進行情境教學，不僅吸引了學生的注意力，還能幫助他們在現(xiàn)實生活中運用所學知識。

1 利用角色扮演進行小學道德與法治的情境教學

學生認為傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，這使他們?nèi)菀自谡n堂上走神，不利于學習老師傳授的知識。我們把角色扮演融入課堂，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生的溝通交流能力和學習興趣得到培養(yǎng)，也可以使學生的情感更加豐富，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我們利用角色扮演進行小學道德與法治的情境教學，不僅可以讓學生參與課堂活動中，還讓他們之間的友情得到培養(yǎng)，與此同時學生也可以在快樂的課堂氛圍中學習更多的知識。

例如：我們在講解學會尊重這節(jié)內(nèi)容時，可以利用角色扮演進行小學道德與法治的情境教學。老師可以在上這節(jié)課的前幾天給學生布置一些角色扮演的小任務，讓學生之間相互配合共同在課上完成表演，我們可以給學生一些建議，幫助他們更好地進行表演。在這個過程中，學生不僅學會了如何能夠更好地與人交流，還對這些角色有了更深刻的理解。我們利用角色扮演進行小學道德與法治的情境教學，不僅讓學生能夠掌握所學知識，還能讓學生對道德與法治的理解更加充分。

2 利用情感朗讀進行小學道德與法治的情境教學

朗讀，不僅使學生的各個記憶器官能夠綜合運用，還能養(yǎng)成良好的學習習慣，更能使他們的智力得到開發(fā)。有情感的朗讀不僅僅出現(xiàn)在語文課堂上，還能存在于道德與法治的情境教學中。學生通過情感朗讀的方式，不僅能體驗到朗讀的樂趣，還能對所朗讀的內(nèi)容進行情感的揣摩，有利于學生表演能力的培養(yǎng)。我們利用情感朗讀進行小學道德與法治的情境教學，不僅可以督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能使他們的注意力被吸引，讓學生充分享受課堂。

例如：我們在對學會包容這節(jié)內(nèi)容進行講解時，可以利用情感朗讀進行小學道德與法治的情境教學。我們可以讓學生對課文中的小對話進行有感情地朗讀，讓學生體會到情境教學的魅力。我們也可以尋找一些關于學會包容的小對話或小短文，邀請學生進行情感朗讀，讓他們的學習習慣得到培養(yǎng)。我們利用情感朗讀的方式進行小學道德與法治的情境教學，學生不僅更容易的理解所學知識，還能培養(yǎng)學習能力和情感表達的能力，為學生以后更好的學習道德與法治做鋪墊。

3 利用設置情境進行小學道德與法治的情境教學

在情境教學的模式中，我們可以向學生設置一個情境，既幫助學生很好地理解所學內(nèi)容，又給學生提供了一個運用知識的空間。為了讓學生在課堂上注意力集中和對老師所講知識感興趣，我們?yōu)閷W生設置情境，同時也讓他們根據(jù)情境回答我們提出的問題。這種教學方式的實施，不僅可以活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生善于動腦的能力。我們利用設置情境進行小學道德與法治的情境教學，學生不僅想象力得到提高，思維方式也得到了轉變，更加有利于學生對道德與法治的學習和理解。

例如：我們在講解應對自然災害這節(jié)內(nèi)容時，可以利用設置情境的方式進行小學道德與法治的情境教學。我們可以根據(jù)應對自然災害的有關內(nèi)容設置情境，然后讓學生回答老師的問題。在這個過程中，學生不僅對自然災害有了一定的了解，還能明白人類與自然災害的關系。我們利用設置情境進行小學道德與法治的情境教學，學生不僅對道德與法治逐漸感興趣，還鍛煉了自己的抽象思維，進而使學生的智力得到開發(fā)。

結語：傳統(tǒng)課堂的教學模式單一，現(xiàn)如今我們的教學模式變得越來越多樣化，情境教學模式的加入更為我們的教學模式添加一筆色彩。情境教學不僅激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生充分理解老師所講的內(nèi)容，更能培養(yǎng)他們運用知識的能力，同時為學生之后的學習奠定了堅實的基礎。我們進行小學道德與法治的情境教學，學生不僅可以牢牢掌握老師傳授的知識，還可以培養(yǎng)他們的語言溝通能力和情感表達能力，與此同時更激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。

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（作者單位：云南省文山州西疇縣蓮花塘鄉(xiāng)雙龍小學）