萬(wàn)蕓蕓

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，應(yīng)試教育的弊端也更加的明顯。但是，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。這不僅不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍變得非常壓抑。而情景教學(xué)法就能夠有效地避免這一問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，讓他們能夠身臨其境地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就針對(duì)高中英語(yǔ)情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用展開(kāi)討論。

一、通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂(lè)情境當(dāng)中思考問(wèn)題，這對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修二Unit5 Music這一課的時(shí)候，由于國(guó)內(nèi)的學(xué)生從小生活的環(huán)境的限制，很多學(xué)生對(duì)于國(guó)外音樂(lè)的了解都是非常有限的。為此，教師就可以通過(guò)給學(xué)生播放不同種類的音樂(lè)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。在播放的過(guò)程中讓學(xué)生閉上雙眼去感受不同類型的音樂(lè)，包括古典音樂(lè)，鄉(xiāng)村音樂(lè)，爵士音樂(lè)等。并通過(guò)與情境有著密切關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，如“Which kind of music do you like best？How do youfeel about the country music when listening the songs？Which kind of music can make you relaxed？”讓學(xué)生認(rèn)真地思考和探究。通過(guò)這種方法，學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感觸就會(huì)更加深刻，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣。

二、利用表演創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，師生之間，生生之間的互動(dòng)不太多，這就使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，教學(xué)效果也受到了負(fù)面的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)以表演的形式展示出來(lái)，在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。利用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組表演的過(guò)程中進(jìn)行有效練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與溝通都會(huì)得到強(qiáng)化。學(xué)生在表演的過(guò)程中也能夠更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)必修一Unitl Friendship這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用表演的形式去演繹What is the true friendship？在表演的過(guò)程中，小組成員分配角色，通過(guò)編排情景對(duì)話和有效互動(dòng)來(lái)展示友誼到底是什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

三、借助視頻創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師不太重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)。而通過(guò)情境教學(xué)法，教師可利用視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視頻學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生也能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，并帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大地提升。

例如，在教學(xué)人教版必修一unit4 Earthquake的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放關(guān)于唐山大地震的視頻，通過(guò)視頻短片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景。然后，教師可以通過(guò)問(wèn)題What do you think ofthe earthquake？What canyou doifyou arejn abig earthquake？等讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐漸得到提升。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師使用情景教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效地參與進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能得到真正提升。

（作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)）