王秀卿

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。教育家呂叔湘先生也曾一針見(jiàn)血地說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)的是得益于課外閱讀?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不是課堂上分析幾篇經(jīng)典的課文，考前再弄幾份試題講評(píng)就夠了，而應(yīng)該有一個(gè)在課外大量的、長(zhǎng)期的讀書(shū)的過(guò)程。那么，目前初中生的閱讀狀況怎樣呢？

1 初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.1 對(duì)課外閱讀缺乏興趣，缺少閱讀的氛圍

由于網(wǎng)絡(luò)等新興事物的沖擊，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣減弱，更多的課余時(shí)間用在了手機(jī)、電腦之上。偶有在手機(jī)、電腦上的電子閱讀也是碎片化的閱讀，不能起到較好的閱讀效果。另外，在家庭里，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。

1.2 沒(méi)有閱讀計(jì)劃及閱讀目標(biāo)

有些學(xué)生有閱讀的愿望，也能付諸于行動(dòng)。但沒(méi)能制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，也沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)。這在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀進(jìn)程，有可能出現(xiàn)半途而廢的情況。

1.3 不能正確選擇閱讀內(nèi)容，結(jié)果適得其反

學(xué)生的心智尚在發(fā)育中，對(duì)事物的判斷難免出現(xiàn)偏差，所以在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不利于他們身心健康的因素。這樣的閱讀，結(jié)果必將適得其反。

2 師生共讀的積極意義

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為師生共讀共寫(xiě)是促進(jìn)閱讀的最佳手段。在師生的共同閱讀過(guò)程中，教師的影響不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生正確而高效地進(jìn)行閱讀，取得較好的閱讀效果。對(duì)教師而言，也有利于教師個(gè)人素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。可以說(shuō)，師生共讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有利于師生共同成長(zhǎng)的十分有效的手段之一。

共讀共寫(xiě)，指的是老師和學(xué)生一起閱讀書(shū)籍，甚至可以師生共讀同一本書(shū)。在閱讀的同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)閱讀的感受、理解、收獲等。在共讀的基礎(chǔ)上共同寫(xiě)閱讀體會(huì)，教師寫(xiě)教育隨筆，學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

開(kāi)展師生共讀共寫(xiě)的目的是達(dá)到師生“共同成長(zhǎng)”。師生共同成長(zhǎng)即在教師堅(jiān)持寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成“讀書(shū)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作”的習(xí)慣，用教育隨筆的寫(xiě)作，提升教師的教育理論，實(shí)現(xiàn)“教育隨筆，改變教師的行走方式”。對(duì)與學(xué)生而言，可以培養(yǎng)閱讀的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的能力，掌握做人的道理。

3 師生共讀共寫(xiě)策略探究

在日常教學(xué)中，我們可以從哪些方面著手，實(shí)現(xiàn)師生共讀的目標(biāo)呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 共尋好書(shū)

和老師一起閱讀好書(shū)對(duì)學(xué)生而言是件充滿(mǎn)美好期待的事情。而這份美好，源起于師生共同尋找一本或幾本好書(shū)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)期末，我交給孩子們的任務(wù)之一就是要求他們通過(guò)各種渠道尋找語(yǔ)文課本內(nèi)要求閱讀的篇目以外的好書(shū)，開(kāi)學(xué)時(shí)匯總。而我，也會(huì)盡力搜尋適合學(xué)生們閱讀的書(shū)籍。開(kāi)學(xué)初通過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出人氣最高的作品，再引導(dǎo)學(xué)生們參考書(shū)評(píng)及已讀者的閱讀感受來(lái)決定是否把這本書(shū)列入本學(xué)期的閱讀篇目。大受學(xué)生歡迎的《丁香花》、《少年維特的煩惱》就是學(xué)生們共同尋找到的好書(shū)，而我推薦的《追風(fēng)箏的人》也讓學(xué)生大呼值得一讀。

3.2 共定計(jì)劃

確定了閱讀篇目后，師生制定共同的讀書(shū)計(jì)劃及讀書(shū)目標(biāo)，并適當(dāng)引入些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有了這些，學(xué)生就有了持續(xù)閱讀的動(dòng)力，他們除了想要和自己的同學(xué)一試高下之外，也有和老師競(jìng)爭(zhēng)的欲望。因此，大多數(shù)學(xué)生都能積極配合參與。在制定計(jì)劃及目標(biāo)的過(guò)程中，要考慮到不同層次學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的能力層次，制定適合他們的讀書(shū)計(jì)劃及目標(biāo)，這樣才能最大程度地保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性。

3.3 給予指導(dǎo)

師生共讀過(guò)程中給予指導(dǎo)關(guān)系到能否完成閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀：萬(wàn)物皆有法，讀書(shū)也有法。要指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，防止學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)，學(xué)無(wú)所成。清代名吏曾國(guó)藩就讀書(shū)方法曾指出：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟，應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！笨梢?jiàn)，對(duì)不同的讀物，應(yīng)采取不同的閱讀方式。

3.4 反饋分享

定期和學(xué)生一起分享讀書(shū)過(guò)程中的各種感受與心得，是為了更好地落實(shí)最初制定的計(jì)劃和目標(biāo)。我的具體做法是利用每周四下午的課外活動(dòng)時(shí)間在班級(jí)舉行讀書(shū)分享會(huì)。在這個(gè)分享會(huì)上，我和學(xué)生們一起朗讀書(shū)中的精彩片段、品析書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)句、分析主要人物的性格特點(diǎn)、欣賞相關(guān)的影視視頻、暢談閱讀過(guò)程中某個(gè)難忘的瞬間感受……在形式多樣的分享過(guò)程中，學(xué)生們不僅感受到了語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)借鑒了寫(xiě)作技巧，更重要的是他們的心靈在閱讀中變得更加純凈、更加堅(jiān)強(qiáng)。

3.5 抒寫(xiě)情懷

閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)互動(dòng)式的過(guò)程。閱讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫(xiě)作是實(shí)踐，是運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之。”這句話點(diǎn)明了讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，是語(yǔ)文教學(xué)的皈依，它的重要性是不言而喻的。因此，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過(guò)程中的體會(huì)與心得用文字的形式表達(dá)出來(lái)就成為師生共讀的另一個(gè)非常重要的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，教師也應(yīng)當(dāng)寫(xiě)。共讀完《五猖會(huì)》后，我寫(xiě)了一篇名為《想要快快長(zhǎng)大的洋娃娃》的下水作文，敘述的是童年時(shí)被母親誤解的經(jīng)歷，學(xué)生們聽(tīng)后紛紛表示他們也有類(lèi)似的經(jīng)歷，我乘勢(shì)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中并不缺少寫(xiě)作素材，只是沒(méi)能用心去發(fā)現(xiàn)。師生共讀起到的拋磚引玉的效果在此刻就顯現(xiàn)出來(lái)了。

和學(xué)生共讀共寫(xiě)是個(gè)充滿(mǎn)溫馨氣息的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我和學(xué)生們都成長(zhǎng)了，師生間的情感找到了共鳴點(diǎn)。我想，這就是師生共讀共寫(xiě)最詩(shī)意的遠(yuǎn)方吧！

（作者單位：福建省尤溪縣第五中學(xué)）