沈詔治

摘 要：在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，才能有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。其中，語(yǔ)塊教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，本文將分析語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出具體的應(yīng)用方式，以期利用語(yǔ)塊教學(xué)方式來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)塊教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;分析

前言：當(dāng)前，仍有部分教師受到應(yīng)試教學(xué)思維的影響，他們較為看重英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧及方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效地學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，而語(yǔ)塊教學(xué)可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量起到很大的幫助作用。所以，本文重點(diǎn)研究語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、語(yǔ)塊教學(xué)的概念及其應(yīng)用價(jià)值

（一）語(yǔ)塊教學(xué)的概念

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)塊教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它將英語(yǔ)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效地組合，從而形成不同的語(yǔ)塊。一個(gè)語(yǔ)塊中包含的英語(yǔ)知識(shí)存在密切的聯(lián)系，學(xué)生只要記憶語(yǔ)塊中的一部分知識(shí)信息，就能很快地聯(lián)想到語(yǔ)塊中的其它知識(shí)信息，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間非常緊湊，學(xué)生能夠利用的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，所以教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其中，語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)具有一定的應(yīng)用價(jià)值。首先，語(yǔ)塊教學(xué)具有一定的語(yǔ)用功能，可以讓學(xué)生整體存儲(chǔ)和提取英語(yǔ)知識(shí)[1]。這樣不僅可以減輕學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生提取語(yǔ)塊中有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)信息，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在語(yǔ)塊教學(xué)中，教師選擇的英語(yǔ)語(yǔ)塊是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語(yǔ)塊內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)性地學(xué)習(xí)。最后，語(yǔ)塊教學(xué)可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的真實(shí)想法，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和交流的欲望，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

二、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用

口語(yǔ)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，而大部分學(xué)生的口語(yǔ)能力比較弱。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開有效地口語(yǔ)練習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教材中的話題和內(nèi)容，并結(jié)合教材中的有關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題，先列出可以會(huì)用到的英語(yǔ)語(yǔ)塊。然后，再要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)塊進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合具體的口語(yǔ)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生走入具體的教學(xué)情境，進(jìn)而展開有效地口語(yǔ)表達(dá)。

以人教版高一英語(yǔ)教材中的《Unit 1 Friendship》教學(xué)內(nèi)容為例，這個(gè)單元中有對(duì)應(yīng)單元“Friendship”主題的Using Language。那么教師應(yīng)該根據(jù)教材中提供的對(duì)話材料，列出學(xué)生Using Language過(guò)程中可能會(huì)用到的語(yǔ)塊。如I think that ， I agree， Of course ， So do I...然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Using Language話題中的內(nèi)容，將語(yǔ)塊進(jìn)行略微變動(dòng)后進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道語(yǔ)塊教學(xué)的目的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用語(yǔ)塊中的內(nèi)容進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，從而學(xué)會(huì)與他人展開互動(dòng)與交流，進(jìn)而將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中，最終做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

（二）語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)聽力中的應(yīng)用

聽力是高考英語(yǔ)必考的內(nèi)容，所以教師也要重視英語(yǔ)聽力的教學(xué)，并應(yīng)用有效地教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的聽力，才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。其中，教師同樣可以利用語(yǔ)塊教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力。在英語(yǔ)聽力中，教師可以將聽力教學(xué)分為聽前、聽中以及聽后三個(gè)部分。聽前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中預(yù)測(cè)聽力將要講述的內(nèi)容，并將預(yù)測(cè)的內(nèi)容所需的語(yǔ)塊及相關(guān)的語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生在聽力過(guò)程中的語(yǔ)塊敏感度。以高一英語(yǔ)《Unit 2 English around the world》中的Listening內(nèi)容為例，在聽力之前，教師先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的聽力問(wèn)題內(nèi)容，從問(wèn)題中預(yù)測(cè)可以需要用到的英語(yǔ)語(yǔ)塊。比如，從What does Buford think of Texas？How do you know ？這時(shí)學(xué)生應(yīng)該嘗試從問(wèn)題中找到可能需要用到的語(yǔ)塊，并想一想聽力涉及到哪些背景知識(shí)等。然后，在聽力過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生聽到“this here is Buford，I come from a big oil town in Texas.Now ， y’all need to understand that we ain’t really a state...”這些句子時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在大腦中進(jìn)行同步組塊，快速地組成 come from ，a big ，all need to ，

ain’t等語(yǔ)塊內(nèi)容。通過(guò)這種快速地英語(yǔ)詞匯組塊，學(xué)生聽力的速度就會(huì)大大地提升，同時(shí)學(xué)生也會(huì)擁有更多的時(shí)間去思考聽到的內(nèi)容，從而更易理解聽力的意圖及目的。最后，教師可以根據(jù)聽力要求設(shè)計(jì)一些語(yǔ)塊填空練習(xí)，要求學(xué)生將聽力過(guò)程中記錄下的語(yǔ)塊運(yùn)用到填空之中，從而加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解。

（三）語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師可以選擇應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀英語(yǔ)課文內(nèi)容[2]。首先，以高一英語(yǔ)《Unit 3 Travel journal》中的“Journey down the Mekong”閱讀內(nèi)容為例，在這篇課文內(nèi)容中，教師可以根據(jù)語(yǔ)法、功能，選取以下語(yǔ)塊內(nèi)容，如ever since， persuade to do， be fond of， care about，change one’s mind，? make up one’s mind， give in，be doing...等，并將這些語(yǔ)塊先呈現(xiàn)給學(xué)生。在此，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開獨(dú)立自主的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)，并結(jié)合一定的造句、完形填空等練習(xí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，并看到語(yǔ)塊教學(xué)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從而對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚潤(rùn)媖. 語(yǔ)塊理論在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2015，7（9）：152-153.

[2] 李秀宇. 語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)寫作中的重要性[J]. 文存閱刊， 2018，2（5）：117-117.