李曉燕

摘 要：高中歷史是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，歷史知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)，教師在講解和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要聯(lián)系的其他知識(shí)比較多。在新課標(biāo)下，為了讓學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保持歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生了解歷史文化，更要進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂;有效性

前言：學(xué)生只有在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能得到思維的不斷活躍，才能提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師應(yīng)挖掘教材的內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，圍繞學(xué)生自主活動(dòng)來選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中歷史知識(shí)具有開放性和發(fā)散性的特點(diǎn)，與初中歷史不同，它涉及的知識(shí)面更廣，教師平時(shí)要多注意積累與授課內(nèi)容有關(guān)的歷史知識(shí)，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的交流和討論，使師生關(guān)系更加融洽輕松?？梢远嘟o學(xué)生講解歷史小故事以及人物的生平事跡，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)事件或知識(shí)點(diǎn)的思考，或者與學(xué)生共同演唱?dú)v史歌曲，在歌曲作品中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。與學(xué)生互動(dòng)中，教師要和藹可親，只有保持親和力，學(xué)生才會(huì)更積極地互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的探究興趣。教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以增進(jìn)師生之間的情感交流。

二、重視課堂提問的技巧

無論什么學(xué)科，課堂上都要向?qū)W生提問問題，以往課堂上，教師習(xí)慣給學(xué)生拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀材料，然而學(xué)生的積極性并不高，甚至在閱讀時(shí)，早已忘記了老師提問的問題是什么。提問是十分有技巧性的，問題情景也可以給課堂帶來活力，這就需要教師能夠準(zhǔn)確的把握課堂提問的實(shí)質(zhì)和目的。歷史課堂提問的關(guān)鍵，不僅僅是讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，更是讓學(xué)生能夠全面的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，因此，教師在備課時(shí)，需要系統(tǒng)的把握和分析教材，在課上注重提問技巧的運(yùn)用，設(shè)置的問題要有思考價(jià)值。如果從閱讀材料中一眼就能找到問題的答案，這樣的問題就不會(huì)引起學(xué)生的注意力，如果問題太難，可能會(huì)削弱部分學(xué)生的積極性，因此教師要盡力了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能活躍起來，多鼓勵(lì)不愛回答問題和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答問題，積極引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己，并且還要注意問題之間的邏輯性，邏輯性強(qiáng)的問題會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生更加系統(tǒng)的理解和掌握知識(shí)。

三、發(fā)揮影視資源的作用

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，影視資源作為信息時(shí)代的文化傳播載體，不僅是為了讓人們欣賞作品，更多的是帶給人們知識(shí)上的學(xué)習(xí)和思想上的教育，將影視資源引進(jìn)歷史課堂，能讓學(xué)生對(duì)歷史課有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過觀看影視資料，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生德育教育也起到較好的作用。如果學(xué)生只對(duì)課本教材進(jìn)行閱讀，或者聽教師講解知識(shí)點(diǎn)和歷史故事，學(xué)生只能通過自己的想象去了解歷史。影視能夠以動(dòng)態(tài)的形式感染學(xué)生，例如，民族英雄戚繼光、鄭成功、林則徐，通過課本學(xué)生只能淺顯地了解歷史人物的事跡，得不到內(nèi)心深刻的體會(huì)和感受，學(xué)生對(duì)這些歷史人物還是比較好奇的，想有更多的了解，那么教師就可以播放“林則徐虎門銷煙”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”等視頻資料，使學(xué)生的思想受到深刻的啟迪。還可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生記住扮演角色時(shí)所說的臺(tái)詞，把知識(shí)點(diǎn)加入臺(tái)詞里面，讓學(xué)生更有效地記憶知識(shí)點(diǎn)。教師要主動(dòng)了解學(xué)生的喜好，并結(jié)合歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)斟酌好那些內(nèi)容使用影視資源。在選擇資料時(shí)，要注意與教材的緊密聯(lián)系，可以把不合理的情節(jié)進(jìn)行精心剪輯，在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，緊扣教學(xué)任務(wù)。課堂時(shí)間有限，播放的視頻不宜過長(zhǎng)，通過視頻的觀看，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力回到課堂知識(shí)點(diǎn)上來，結(jié)合視頻分析、理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，以更好的發(fā)揮它獨(dú)特的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。教師要注重諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的要求。比如培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，學(xué)生可能對(duì)單個(gè)的歷史事件記憶還可以，但是把幾個(gè)相近的歷史事件放在一起讓區(qū)分時(shí)間先后，或者說出具體的時(shí)間點(diǎn)，他們就會(huì)感到復(fù)雜、難記。教師在上課時(shí)，不要急著開始講本課的內(nèi)容，可以用時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)書本上歷史事件的順序，或者前幾節(jié)課的講的歷史事件的內(nèi)容。高中生有了一定的知識(shí)概括能力，也可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)歷史事件的發(fā)生時(shí)間、內(nèi)容、意義等進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的自主性。例如，教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴和儒學(xué)興起”一課時(shí)，可采用小組合作探究學(xué)習(xí)的形式，讓每組梳理不同思想流派的成就，再由每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，展示合作學(xué)習(xí)的成果，教師與學(xué)生一起進(jìn)行交流總結(jié)。再如不同地理位置中發(fā)生的事件之間也存在一定的聯(lián)系，要及時(shí)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)古代的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，激活學(xué)生的思維和想象力，幫助學(xué)生構(gòu)建好學(xué)習(xí)的框架，更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念。

結(jié)語：歷史是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要不斷豐富自身的知識(shí)頭腦和文化素養(yǎng)，深入分析課程結(jié)構(gòu)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，以高效的問題進(jìn)行引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。要大力發(fā)揮影視資源的作用，把它真正融入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)展歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心。和愿望。

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