孫青

摘 要：文本閱讀在高中語文教學(xué)中十分常見，也是很重要的構(gòu)成部分，通過文本閱讀能夠提高學(xué)生的閱文綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的語文知識含量，因此在高中語文文本閱讀中教師要掌握文本細(xì)讀的方法，要將文本中的好詞、好句和精彩的段落都做好逐一的分析，并促進(jìn)學(xué)生對這些語句和段落應(yīng)用方法的思考，逐漸將文本閱讀中的精華作為自己的知識積累，以下是本文針對如何在高中語文閱讀中應(yīng)用文本細(xì)讀的教學(xué)方法進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;文本細(xì)讀;方法

前言：在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，文本閱讀是重要的環(huán)節(jié)，文本閱讀是幫助學(xué)生做好語文知識拓展、提高學(xué)生語文思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文本閱讀不僅僅是教材中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平選擇合適的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生的語文知識含量會得到不斷的提高，在對文本分析的過程中，學(xué)生的語文思維能力也會得到不斷的提升，因此高中語文教師一定要深化文本細(xì)讀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深度的剖析，本文主要介紹了三種文本細(xì)讀的方法，分別是替代比較法、聯(lián)想引申法和還原補白法，從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步和快速發(fā)展。

一、文本細(xì)讀的意義

文本閱讀是高中語文教學(xué)中最重要的方法之一，通過文本閱讀可以對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行提升，因為在文本閱讀中，涵蓋的語文基礎(chǔ)知識十分廣泛，通過對文本的閱讀可以使學(xué)生完成語文知識積累，通過對文本內(nèi)容的深刻剖析，可以提升學(xué)生對閱讀的感悟能力，從而使學(xué)生更好的感受文學(xué)的魅力。進(jìn)入到高中階段的語文學(xué)習(xí)，有很多文章的含義較深刻，學(xué)生理解起來也有一定的難度，因此高中階段的語文教學(xué)，教師應(yīng)該將提升學(xué)生的文本感悟能力放在教學(xué)的首要位置，通過文本的閱讀要發(fā)掘?qū)W生對文章含義的深刻理解能力，這就需要對文本進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)讀指的就是深化閱讀的過程，要一邊閱讀一邊剖析，要在對字面一樣理解的基礎(chǔ)上深度剖析文章隱藏的含義，包括文本中語句表達(dá)的情感、語氣以及情景等，結(jié)合這些去理解文章，能夠使學(xué)生更好的感悟到文章的精髓，從而避免在文本閱讀的過程中只注重表面意思的理解而無法對文章進(jìn)行深入分析[1]。

二、高中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的方法

（一）替代比較法

替代比較法指的是在文本閱讀中，用相近的詞去替代文章中的詞，然后再將兩個詞放在一起相互比較，通過比較將文本中的詞匯的含義和精髓做到深刻的理解，這是文本細(xì)細(xì)讀的重要方式之一，采用這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生對文本中的詞匯做到深刻的理解，還會有效的增加學(xué)生的詞匯量[2]。例如在高中語文《再別康橋》這首散文中，文中對青荇的描寫，運用的是“招搖”這一詞匯，為了使學(xué)生更好的感受這一詞匯的精妙，教師可以將這個詞匯替換成“搖擺”，兩個詞的意思十分相近，但是在意境呈現(xiàn)上卻大有不同，通過這樣的替換不僅加深了學(xué)生對詞匯的理解，還深化了對散文意境的理解，從而更好的感受作者的情感。

（二）聯(lián)想引申法

聯(lián)想引申法指的是通過對一個詞匯會一個段落的理解，將其進(jìn)行深刻的剖析，然后通過淺層的含義去剖析深層的意義，使學(xué)生在對文章理解的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮自己的現(xiàn)象，將文章描寫的引申含義進(jìn)一步進(jìn)行剖析，這樣不僅使學(xué)生對文章的理解更透徹，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如在《登高》文本閱讀中，有一句關(guān)于濁酒的描寫，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，這時教師就可以采用聯(lián)想引申的細(xì)讀方法，先從字面逐字的幫助學(xué)生做好分析，先從“濁”字進(jìn)行分析，分析完詞匯的含義，再結(jié)合文章的意境進(jìn)行分析，要鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，深刻的去體會詞匯的含義，結(jié)合整首詩歌理解這一詞匯就會容易很多，學(xué)生就會體會到作者的心情和思緒，明白濁酒一詞引申的含義就是作者的苦悶情緒。

（三）還原補白法

還原指的是將文本中的某個字或某個詞匯放在設(shè)置好的情境中，讓學(xué)生根據(jù)上下文的關(guān)系理解這個字或者這個詞的含義。而補白指的是在文本閱讀的過程中，為了使學(xué)生更深刻更透徹的理解文本內(nèi)容，教師要將關(guān)于文章的歷史背景講解給學(xué)生，使學(xué)生站在歷史背景的角度上理解文章的內(nèi)容，這樣不僅會使學(xué)生對文章的寓意把握的更精準(zhǔn)，還會使學(xué)生理解文章背后隱含的深層含義。例如在高中語文《登高》一文中，文章中有很多經(jīng)典的描寫，但是僅從字面意思去理解，很難使學(xué)生挖掘到文章的精髓，因此教師這時可以將本篇文章的歷史背景介紹給學(xué)生，使學(xué)生明白作者是懷著怎樣的心情展開的寫作，從而達(dá)到文本細(xì)讀的目的。想要正確的透徹的理解文章的含義，就要對文本進(jìn)行細(xì)讀，而還原補白就是一種十分有效的方式，它不僅會加深學(xué)生對文本的理解，還會逐漸使學(xué)生形成一種獨立的思維模式[3]。

結(jié)語：總之，在高中語文教學(xué)中，文本閱讀是十分重要的環(huán)節(jié)，文本閱讀不僅包含教材中的文本內(nèi)容，更多的是課外的閱讀內(nèi)容，在文本閱讀的過程中，教師要進(jìn)一步細(xì)化文本閱讀的內(nèi)容，要自己的進(jìn)行文本的剖析，要對文本進(jìn)行細(xì)讀，才會使學(xué)生深刻的掌握文本中的精華和含義。文本細(xì)讀的教學(xué)方法要注重多元化，要逐一的采用替代比較法、聯(lián)想引申法和還原補白法來提高文本細(xì)讀教學(xué)的效率，從而在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的同時提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]尤琦.高中語文文學(xué)類文本細(xì)讀的實踐研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019.

[2]牛羽霞.例談高中語文閱讀中的文本細(xì)讀[J].文學(xué)教育（上），2018（09）：114-115.

[3]張楠.文本細(xì)讀在高中語文文本解讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.