黃智

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力的重要途徑，本文通過教學(xué)具體的實(shí)例，從多方面來探索學(xué)生懷疑精神，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。高中物理是一門邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)習(xí)高中物理的重要要素。高中物理應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系生活從生活實(shí)際出發(fā)，留心觀察周圍的事和物，對(duì)周圍的事物感興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，使得學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;質(zhì)疑能力

朱熹曰：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是上進(jìn)”。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從產(chǎn)生質(zhì)疑到解決質(zhì)疑，就是知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)提問不論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)都十分重要，所以在高中物理的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生這方面的引導(dǎo)尤為重要。通過積累經(jīng)驗(yàn)，喔總結(jié)經(jīng)驗(yàn)一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。

一、學(xué)生不會(huì)提問題的原因：

1、對(duì)知識(shí)沒有理解。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)物理知識(shí)并未理解而是機(jī)械記憶，對(duì)原理、公式、實(shí)驗(yàn)并沒有真正掌握，所以在解題的時(shí)候往往就是簡(jiǎn)單套用，而根本沒法提出問題。物理知識(shí)很多時(shí)候比較深?yuàn)W，單純地記憶很難在運(yùn)用，物理問題往往需要推敲，把握中心，由于學(xué)生沒有理解透，所以便提不出問題。

2、缺乏思維的習(xí)慣。質(zhì)疑并不是一天兩天就能真正做到的，是一個(gè)長(zhǎng)期思考的過程，有的學(xué)生缺乏這種習(xí)慣，只會(huì)等著老師來解答，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)去探索的能力，沒有思考，所學(xué)知識(shí)沒辦法跟實(shí)際聯(lián)系起來，自然也就提不出好的問題。思維是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，學(xué)生不去主動(dòng)思考，很難真正對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑。

3、學(xué)生性格原因。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，內(nèi)向型的學(xué)生則害怕與他人交流，他們選擇把問題藏在心里不表達(dá)，他們害怕他人會(huì)嘲笑他說提出的問題，因此，很多時(shí)候性格內(nèi)向的學(xué)生害怕提問題，他們總是對(duì)自己不自信，畏懼提問。因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學(xué)提問。久而久之，學(xué)生便打消了提問的念頭，問題越積越多，讓學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)，討厭這門學(xué)科，從而失去學(xué)習(xí)的樂趣。

4、教師自身因素。教師的言行舉止、性格品質(zhì)等對(duì)學(xué)生也有影響，因?yàn)橛H其師，信其道，師生自己的關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響很大。專制型的老師會(huì)讓學(xué)生感到害怕，學(xué)生害怕提出的問題會(huì)讓老師生氣，從而受到批評(píng);放任型的教師對(duì)學(xué)生則是一種漠不關(guān)心的態(tài)度，不重視學(xué)生的問題，學(xué)生得不到反饋，久而久之，學(xué)生提問的熱情也就隨之淡化了。還有老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，上課的風(fēng)格等等都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，常常以一種強(qiáng)勢(shì)或漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)以后不會(huì)再提出問題了。教師都對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，那學(xué)生肯定會(huì)有自己的想法，認(rèn)為老師肯定不會(huì)理睬自己的問題。

二、對(duì)癥下藥，從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

啟發(fā)學(xué)生有敢于提問的勇氣，不論在什么時(shí)候，碰到了不懂的地方就得勇敢說出來，不要害怕才能進(jìn)步。例如，我在學(xué)習(xí)必修一第一章“怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生想想，自己看到標(biāo)題有哪些疑問：物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式？物體的運(yùn)動(dòng)速度如何計(jì)算？針對(duì)學(xué)生自己提出的疑問，我們先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，不論學(xué)生說得對(duì)與錯(cuò)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定，即使問題很簡(jiǎn)單，猜測(cè)很不符合邏輯，我們也要注意我們的態(tài)度，不能直接否定學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性，多用鼓勵(lì)的方式去讓學(xué)生更加懂得享受提問，享受學(xué)習(xí)的過程。

2、留心觀察生活，結(jié)合生活提出問題

生活中處處都有物理現(xiàn)象，只要學(xué)生留心觀察都能發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象。例如，走路的摩擦力、聲音的傳播、電器的構(gòu)造等等都包含了一系列的物理原理。學(xué)生留心觀察后，便會(huì)產(chǎn)生思考，有思考便會(huì)有疑問，有疑問便會(huì)去想辦法去解決。久而久之，便形成了一個(gè)良性循環(huán)。

例如，我們可以讓學(xué)生猜想：汽車為什么能爬山陡坡;為何一開開關(guān)電器就能使用;為什么會(huì)產(chǎn)生雷電現(xiàn)象;聲音在各個(gè)介質(zhì)中的傳播速度為何不同……這些都是生活中常見但卻又被學(xué)生忽視的物理現(xiàn)象，我們?cè)谡n堂上要運(yùn)用多種形式去呈現(xiàn)這些現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生在生活中也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)觀察，從而有所思考。很多時(shí)候，只要我們讓學(xué)生留心觀察，往往都能發(fā)現(xiàn)一些新鮮有趣的事情，比如，大自然的鬼斧神工，生活的復(fù)雜多變等等都有物理現(xiàn)象的身影，我們要讓學(xué)生懂得多觀察多思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題

物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中十分重要，不管是教師演示。還是學(xué)生操作，有很多現(xiàn)象是學(xué)生一時(shí)難以理解的，學(xué)生要善于抓住契機(jī)進(jìn)行提問，并提出假設(shè)，在自己嘗試驗(yàn)證，可能有些時(shí)候提出的問題會(huì)過于簡(jiǎn)單，但是沒關(guān)系，簡(jiǎn)單的問題或許也蘊(yùn)含著深刻的道理，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過操作去解決物理問題，這樣學(xué)生就能加深對(duì)知識(shí)的掌握，從而受到啟發(fā)。

在科學(xué)史上有許多從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，亞里斯多德認(rèn)為物體的重量和它做自由落體運(yùn)動(dòng)的速度成正比。這一理論統(tǒng)治了上千年，后來被伽利略的兩個(gè)銅球同時(shí)落地的試驗(yàn)擊破，還有卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)測(cè)萬有引力常數(shù)，八棱鏡測(cè)光速等?？茖W(xué)家們就是有這種留心觀察，善于質(zhì)疑，敢于驗(yàn)證的精神才讓物理科學(xué)不斷發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象引發(fā)思考，可能學(xué)生開始會(huì)覺得很難，提出的問題也不夠深?yuàn)W，但是，只有不斷提問，不斷得到滿足，才會(huì)激發(fā)學(xué)生逐漸將問題深入，邏輯思維也更加系統(tǒng)完善。不能只是做做樣子，而不去真正重視學(xué)生提出的問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

所謂逆向思維，就是打破常規(guī)思維，從多角度去提出問題，驗(yàn)證問題，從而讓問題更加容易解決。如有這樣一道物理練習(xí)題：子彈以水平速度連續(xù)射穿三個(gè)并排著的完全相同的靜止并固定的木塊后速度恰好為零，則它在射穿每個(gè)木塊前的速度之比為______，穿過每個(gè)木個(gè)塊所用時(shí)間之比為______.我們就可以逆向思維來解答則一問題，首先分析把子彈以水平速度連續(xù)射穿三個(gè)并排著的完全相同的靜止并固定的木塊后速度恰好為零的過程反向，即可以認(rèn)為是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，有三個(gè)連續(xù)相等的位移，由公式：x=1/2at2，第一個(gè)、前2個(gè)、前3個(gè)位移所用的時(shí)間之比為：t1：t2：t3=1：2：3，第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)位移所用時(shí)間之比為：1：（2-1）：（3-2），速度之比：v1：v2：v3=t1：t2：t3=1：2：3最后，把答案反過來即可。在課堂中我們要培養(yǎng)學(xué)生多角度去思考問題，提出問題，提高解決問題的能力。

質(zhì)疑的過程，是一個(gè)思考的過程，只有通過思考，才能提出問題，才會(huì)去解決問題。在物理教學(xué)中。我們應(yīng)該多去鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于大膽猜想，然后通過自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，逐漸養(yǎng)成勤學(xué)，勤思，勤問，勤驗(yàn)證的好習(xí)慣。學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)得過程，需要老師和同學(xué)的共同努力，所以老師要做好指導(dǎo)工作，學(xué)生要懂得配合老師，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。