張彥軍

摘 要：高中物理的教學中，教師要對學生進行基礎(chǔ)知識教學，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力與解決問題的能力，教師要敢于對課堂教學進行改革與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化教學課堂，從而提高學生的學習效率。因此，本次研究過程中針對高中物理教學改革創(chuàng)新展開詳細的研究，為提高物理課堂教學效果提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學改革;創(chuàng)新發(fā)展

新課程改革內(nèi)容針對高中物理教學課堂提出要求，教師要轉(zhuǎn)變物理教學觀念，在教學中進行改革與創(chuàng)新，為學生構(gòu)建良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。本文針對高中物理教學課堂中，教師如何根據(jù)教材知識內(nèi)容創(chuàng)新教學方案進行研究與探討，為高中物理教師提供一點教學創(chuàng)新建議。

一、深入挖掘教材，精心準備教學內(nèi)容

教師在改革創(chuàng)新物理教學課堂時，一方面要以教材內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)設(shè)計教學方案，另一方面要結(jié)合學生的實際情況和個性愛好進行教學改革創(chuàng)新，讓學生在學習的過程中能夠高效掌握物理知識內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動對物理知識進行學習與探索。教師要對自身的教學方案不斷反思精進，針對課堂教學中存在的問題找出原因并制定解決方案，要深入挖掘教材內(nèi)容，精心準備教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生對物理知識進行研究與創(chuàng)新，高效掌握知識內(nèi)容[1]。結(jié)合學生的興趣喜好設(shè)定相關(guān)的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，促進學生在學習中主動思考，培養(yǎng)學生的物理思維，構(gòu)建高效教學課堂。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

課堂學習的氛圍會直接影響學生學習的效果。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，情境教學能夠充分調(diào)動課堂學習氛圍，為學生構(gòu)建趣味性課堂學習內(nèi)容。學生在良好的情境課堂中，能夠積極參與學習內(nèi)容，學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師通過情境問題引導(dǎo)促進學生對知識內(nèi)容進行思考與探究，通過小組合作學習探討調(diào)動學生課堂學習的參與性，學生的學習效率得到提高。

例如在學習人教版高中物理必修一中《摩擦力》一課，教師結(jié)合物理知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。假設(shè)一個格尺在頭發(fā)上反復(fù)摩擦會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？教師將學生分成不同的小組，讓學生針對問題進行合作探討，學生可以通過實踐操作得出相關(guān)結(jié)論，并說明實驗結(jié)果，學生都積極的參與到實踐當中，學習興趣被完全激發(fā)。情境教學能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習環(huán)境，學生通過小組合作探究根據(jù)問題進行思考與實踐，學生學習更為高效，課堂教學質(zhì)量也得到提升。

三、提升物理教學的趣味性

傳統(tǒng)教學課堂過于嚴肅，教師一言堂的教學方式，學生被動接受知識內(nèi)容，課堂學習過于枯燥乏味，長時間導(dǎo)致學生對物理學習失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學中提升物理教學的趣味性。教師可以根據(jù)課堂學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲，讓學生在做游戲的過程中體驗學習物理的樂趣，同時高效學習知識內(nèi)容。

四、創(chuàng)新程序化教學模式

程序化教學模式是指教師對物理知識內(nèi)容進行深入探究，將物理知識的結(jié)構(gòu)與知識板塊進行詳細整理，并提前將學生學習過程中可能會遇到的難點做出預(yù)測，并做出解決方案的子程序。程序化教學模式更適合物理概念的學習與應(yīng)用，能夠提高學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，學生就能節(jié)省更多的時間對實踐知識內(nèi)容進行創(chuàng)新與探究，這樣的教學模式更加符合新課程改革的教學目標，將學生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)人才。

例如在學習人教版高中物理必修一中《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》、《牛頓第一定律》、《牛頓第二定律》等相關(guān)物理概念都可以通過程序化對學生進行系統(tǒng)教學，程序化的子程序設(shè)置可以讓學生高效掌握概念中的難點，并擴展學生的物理知識。學生可以通過重復(fù)學習加強自身對物理概念的掌握程度。教師在設(shè)置程序?qū)W習內(nèi)容時，要根據(jù)學生的學習能力進行設(shè)定，培養(yǎng)學生的思考能力與解決問題的能力，從而達到物理教學課堂的創(chuàng)新改革。

五、強化多元教學法的利用

強化多元教學法能夠在物理基礎(chǔ)的教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，強化學生的物理思維能力，多元化教學法能夠?qū)㈧o態(tài)課堂的教學氛圍轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學課堂，利于調(diào)動學生課堂學習的參與性與積極性。物理教師根據(jù)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境模擬的學習過程，也可以結(jié)合多媒體技術(shù)的視頻播放物理實驗的過程，課堂學習氛圍被充分調(diào)動，利于培養(yǎng)學生的自主學習探索欲，促進學生物理思維水平的提高，學生高效掌握知識內(nèi)容，課堂教學實效性得以實現(xiàn)。

六、創(chuàng)設(shè)探究性實驗課程

教師在課堂教學中，可以結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究性試驗課程，能夠調(diào)動學生課堂學習的參與性，學生由被動接受知識內(nèi)容的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變到主動探究物理知識的態(tài)度。在探究性實驗教學課堂中，教師可以結(jié)合學生的個性與愛好設(shè)定探究內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。探究性實驗教學課堂能夠有效提高學生的實踐動手能力，還能夠擴展學生的物理知識層面，學生的物理素養(yǎng)水平得到提升。

結(jié)語：在高中物理的教學課堂中，教師根據(jù)知識內(nèi)容改革創(chuàng)新教學方法，一方面要充分結(jié)合學生的實際情況和個性與喜好，另一方面還要結(jié)合物理知識的特點進行改革創(chuàng)新，在教學課堂中，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物理思維方式，學生的學習能力與學習效率都能夠得到提高，高效物理教學課堂得以構(gòu)建。

參考文獻

[1]曹立英.高中物理課堂探究式教學方法探討[J].吉林教育.2017（39）：9.