徐新琦

摘 要：核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;要構(gòu)建教學(xué)體系，形成核心素養(yǎng)培育;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)記憶，探討如何將核心素養(yǎng)觀理論融入高中化學(xué)教學(xué)之中，培育更具科學(xué)觀念的高中學(xué)生。本文從創(chuàng)新思維、教學(xué)體系和情境創(chuàng)設(shè)三方面提出了化學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)觀的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);對(duì)策

核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)教學(xué)要推行對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，需要讓高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成核心素養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維、教學(xué)體系和情境創(chuàng)設(shè)三方面提出了化學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)觀的具體對(duì)策。

1.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是其主要的教學(xué)內(nèi)容之一，實(shí)驗(yàn)具備操作、整理歸納、聯(lián)想等多種思維模式，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維教育是當(dāng)前高中化學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。一直以來，在落實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，教育工作者都是不遺余力，而且收到了較好教學(xué)效果的，但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面還是存在遺漏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是最佳培養(yǎng)路徑。首先，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師必須要讓高中生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。很多高中生都有獨(dú)立閱讀教材和收集資料的能力，教師可以將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)交給小組，并且由小組上報(bào)給教師，教師審核后就可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)了。其次，實(shí)驗(yàn)前充分利用教材，確保學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要在實(shí)驗(yàn)前幫助學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而預(yù)測(cè)的最佳途徑就是利用教材讓學(xué)生自學(xué)，形成知識(shí)儲(chǔ)備。另外，實(shí)驗(yàn)課中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)開展過程中，教師在保證安全的情況下應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，能夠自主行動(dòng)，而不是按部就班地按照教師的指示行動(dòng)。同樣，實(shí)驗(yàn)課后，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)完成后必須要撰寫相關(guān)的報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容要在班級(jí)內(nèi)集體評(píng)議，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)反思總結(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.構(gòu)建教學(xué)體系，形成核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)要構(gòu)建教學(xué)體系，形成核心素養(yǎng)培育。教學(xué)體系的完善能夠更為完整地落實(shí)核心素養(yǎng)教育。首先，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。以往的教學(xué)是教師自己來預(yù)測(cè)化學(xué)課堂上的知識(shí)難點(diǎn)，這種預(yù)測(cè)是有誤差的。所以，教師應(yīng)該通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。具體做法就是通過導(dǎo)學(xué)案來收集學(xué)生的自學(xué)反饋，根據(jù)反饋結(jié)果來設(shè)計(jì)課堂的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，提出具體有效的教學(xué)策略。教學(xué)重難點(diǎn)的突破需要有效地教學(xué)策略，教師必須要選擇有效地教學(xué)策略，截圖做法就是借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和多媒體演示。在這種動(dòng)態(tài)或?qū)嶋H的演示操作下，學(xué)生對(duì)于教師所講解的內(nèi)容才印象更為深刻，也更為信服。另外，進(jìn)入高中，隨著學(xué)生身心發(fā)展，思維發(fā)展也到了黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期可塑性強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)科思維的培養(yǎng)也是教育的任務(wù)之一。教師必須要重視培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維素養(yǎng)，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)就是具備科學(xué)精神，具體包括：對(duì)比類比思維、質(zhì)疑思維、聯(lián)想聯(lián)系思維和創(chuàng)新思維。教師要在課堂體系構(gòu)建上考慮到隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的這些思維。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)記憶

核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)記憶?；瘜W(xué)知識(shí)記憶就是要讓學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)有長久的記憶，并且能夠靈活地運(yùn)用這些記憶去解決問題。首先，教師要用生活中的例子創(chuàng)建情境。例如：基因工程之中的“轉(zhuǎn)基因食品”，這個(gè)問題就是學(xué)生日常生活所常見的，這樣會(huì)帶動(dòng)學(xué)生長期記憶。其次，使用教具創(chuàng)建情境，形成概念?；瘜W(xué)概念的形成可以利用教具來進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，確保學(xué)生能夠多感官進(jìn)行協(xié)同記憶，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)化。例如：借助小視頻反復(fù)鞏固實(shí)驗(yàn)操作的順序：裝置選擇與連接→氣密性檢驗(yàn)→裝固體藥品→加液體藥品→開始實(shí)驗(yàn)（按程序）→拆卸儀器→其他處理等，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更為扎實(shí)，比照著一段文字去背誦要記憶牢固的多。另外，教師的授課過程中要重視事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程，并且形成強(qiáng)化訓(xùn)練。高中化學(xué)知識(shí)復(fù)雜繁瑣，內(nèi)容也很深?yuàn)W。教師必須要借助反復(fù)的復(fù)習(xí)活動(dòng)來構(gòu)建化學(xué)知識(shí)記憶，為了避免復(fù)習(xí)活動(dòng)的乏味，教師可以利用小組復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課、微課自主復(fù)習(xí)等形式來反復(fù)鞏固，事實(shí)性知識(shí)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;要構(gòu)建教學(xué)體系，形成核心素養(yǎng)培育;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)記憶，探討如何將核心素養(yǎng)觀理論融入高中化學(xué)教學(xué)之中，培育更具科學(xué)觀念的高中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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