鄒玉梅

課外讀，廣義的含義是指教科書本以外的閱讀，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)重心的變革與推進(jìn)，課外讀已經(jīng)成為小學(xué)生的家常便飯。課外間讀的廣泛性、趣味性非常鮮明。落實(shí)課外閱讀，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)感，獲得寫作知識(shí)、習(xí)得讀思能力。要清晰述本文的觀點(diǎn)，我先向大家介解一下有關(guān)本文的產(chǎn)生背景。

在傳統(tǒng)的教材編排中，主要以“資料袋”“日積月累”欄目引導(dǎo)孩子走向“我能讀”“我會(huì)讀”。自從統(tǒng)編教材使用之后，課文增設(shè)了“快樂讀書吧”“和大人一起讀”“我愛閱讀”三個(gè)欄目，可見教材編寫理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“我愛讀”“我必讀”。其次，人民教育出版社負(fù)責(zé)人，曾多次在兒童閱讀課程推進(jìn)大會(huì)上，提出加強(qiáng)兒童閱讀課程及讀本，與統(tǒng)編教材形成合力，落實(shí)課內(nèi)外閱讀一體化，讓每個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，把兒童閱讀這件事做大做強(qiáng)。

為順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)變革，落實(shí)課外閱讀已是刻不容緩的工作。下面，是我在班級(jí)里落實(shí)課外閱讀的實(shí)際操作。

1 明確閱讀重心

1.1 語(yǔ)言感受力的提升

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話形象地說(shuō)明了朗讀的重要性。朗讀是閱讀的基本功，更是理解課文的重要手段。而朗讀本身就是一個(gè)語(yǔ)感培訓(xùn)的好方法，朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的不錯(cuò)選擇。

1.2 好字佳詞的積累

“萬(wàn)石谷，粒粒積累：千丈布，根根織成?！狈e累好詞，豐富了孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。

1.3 優(yōu)美句段的賞析

想讓語(yǔ)言表達(dá)更優(yōu)美，關(guān)鍵在于掌握一定的寫作手法，比如運(yùn)用修辭手法，可以使語(yǔ)言表述形象、生動(dòng)。運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過摘抄積累精彩句段，獲得新鮮的語(yǔ)言材料，提升對(duì)新鮮語(yǔ)匯的敏感度，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

1.4 思考能力的培養(yǎng)

閱讀的過程，就是與作者對(duì)話的過程，學(xué)生需要把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。針對(duì)自己有疑惑、有感受的地方，提出有價(jià)值、有啟發(fā)性的思考。這樣既方便學(xué)生自讀自悟，也引導(dǎo)學(xué)生走向討論與交流，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作。

2 精選閱讀內(nèi)容

2.1 經(jīng)典讀物

眾所周知，提到朗讀，大家首推經(jīng)典。對(duì)于經(jīng)典，大家首推國(guó)學(xué)。中年段的孩子，已經(jīng)具備了較多的識(shí)字量，并且具有一定的理解能力，所以我以《聲律啟蒙》為主要讀物?！堵暵蓡⒚伞繁臼怯?xùn)練兒童掌握聲韻格律的讀物。它包羅萬(wàn)象，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，朗讀《聲律啟蒙》使得學(xué)生在短短的課前朗讀里，在日復(fù)一日的積累中，得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。

2.2 精品讀物

所謂精品，就是指作家精心創(chuàng)作的作品，是上乘的作品，比如說(shuō)長(zhǎng)青藤國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)書系、青銅葵花兒童小說(shuō)等。在選擇作品的時(shí)候，可以參考教材中資料袋鏈接，或者是好書推薦等等。我在班級(jí)里推薦學(xué)生閱讀書籍包括安徒生作品集、冰心作品集等等。

2.3 強(qiáng)化閱讀讀批注

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。我在和班級(jí)孩子共同選定書籍之后，根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行批注。批注流程主要包括三大方面。

一是初讀書本，積累詞句。閱讀過程，原本就是個(gè)積累的過程，但是積累要有目的性，才能讓積累變得更實(shí)際。因此在第一次讀書時(shí)，就要養(yǎng)成“手拿筆，眼看書，留心詞語(yǔ)做記錄。”的習(xí)慣，針對(duì)中年段孩子，積累詞語(yǔ)、句子，主要包括“名句、成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)”等，在課外閱讀中遇到這些詞語(yǔ)、句子，用小圓圈或是波浪線把它們做上標(biāo)記，并在旁邊談?wù)劯惺堋＜饶芗由钣∠?，又能在書本原有的語(yǔ)言環(huán)境下切實(shí)了解用法，加強(qiáng)了理解與運(yùn)用。

二是精讀書本，理解內(nèi)容。閱讀一本書，需要以章（節(jié)）為單位進(jìn)行精讀，在每章（節(jié)）內(nèi)，找出文章運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫的句子，如：比喻句、夸張句、擬人句、排比句;找出在文章中起關(guān)鍵作用的句子，如：中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句等。學(xué)生們每天有半小時(shí)晚讀時(shí)間，他們會(huì)針對(duì)白天閱讀內(nèi)容再次精讀書本，找出每章節(jié)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子，從而加深理解。

三是通讀書本，學(xué)會(huì)思考。一篇文章，一個(gè)章節(jié)，一本本書，在閱讀過程中既有收獲，也有思考。同學(xué)們每周末在本周閱讀的基礎(chǔ)上，提出2～3處自己覺得有意思、不理解或者是想深入探討的問題，以文字的形式將問題陳述在相關(guān)段落處。通過提問，學(xué)生邊思考邊談感受，并將問題呈現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀班群內(nèi)，方便大家一起討論交流。在思考中前行，在交流中收獲。思考本身就是一座橋，讓我們通向新知識(shí)。

2.4 落實(shí)讀檢測(cè)

想要保證閱讀過程和諧、高效，機(jī)制就是其強(qiáng)有力的保障了。下面是我在閱讀成果檢測(cè)中推進(jìn)的一些實(shí)踐操作。一是定期的“經(jīng)典誦讀比賽”強(qiáng)化語(yǔ)感能力。在比賽進(jìn)行時(shí)、成立朗讀評(píng)委團(tuán)，主要針對(duì)朗讀聲音、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、情感表達(dá)及朗讀姿態(tài)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，以批評(píng)建議為輔，并且每月根據(jù)點(diǎn)評(píng)頒發(fā)“金話簡(jiǎn)”獎(jiǎng)項(xiàng)。二是固定的“閱讀分享活動(dòng)”進(jìn)行交流討論。我校一個(gè)學(xué)期在開學(xué)時(shí)、期中及期末舉行三次“閱讀分享”活動(dòng)、主要是以“交流討論”為主，既可以將自己在閱讀過程中遇到的問題拿出來(lái)探討，也可以針對(duì)某一含義深刻的問題進(jìn)行探討交流。

我校建立智慧閱讀平臺(tái)，組織學(xué)生在智慧閱讀平臺(tái)上記錄與分享，實(shí)現(xiàn)40%的學(xué)生每天閱讀半小時(shí)以上，形成學(xué)生過程性閱讀檔案，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。各學(xué)科教師可以從智慧閱讀平臺(tái)書目庫(kù)里挑選適合書目，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，形成推薦書單，推薦到學(xué)生平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過推薦書單，打通課內(nèi)閱讀和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。各學(xué)科教師可以利用智慧閱讀平臺(tái)發(fā)布閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。通過以智慧閱讀促進(jìn)學(xué)生“愛讀書，讀好書，會(huì)讀書”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，落實(shí)課外閱讀，其實(shí)就是將課堂教學(xué)遷移到課外書籍上，將一篇課文的學(xué)習(xí)方式遷移到一整本書上，將方法慢慢轉(zhuǎn)變成為一種閱讀習(xí)慣，從而讓閱讀不僅僅只是閱讀，而有實(shí)在的積累和深入的思考。

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué)）