章燦

摘要：受到疫情的影響，各大中小學需要貫徹教育部提出的“停課不停學”的指示，采用線上教學的方式開展小學語文教學。由于疫情爆發(fā)突然，教師承受的備課和教學壓力很大，很難保證線上教學的效果，因此語文教師需要深入教研，正確選擇線上教學內(nèi)容，結(jié)合學生需求制定線上教學計劃，精心指導學生家中學習的內(nèi)容，趁著疫情放假期間提升學生的語文綜合能力。

關鍵詞：疫情;小學語文;線上教學

為了提高以疫情期間小學語文線上教學效率，教師應全力做好教研工作，幫助學生整合網(wǎng)絡上的優(yōu)秀資源，運用教學平臺詳細講解教學內(nèi)容，形成直播+指導的教學模式，以學生自主學習為核心落實“停課不停學”的目標。在線上教學中，教師要及時獲取教學反饋，反復指導學生作業(yè)，有效銜接線上線下教學，增強學生的語文素養(yǎng)。

1 基于疫情的小學語文教學上的變化

線上教學的開展促進了教育教學的改革，提高了教師的信息技術運用能力，給小學語文教學帶來了很大的變化。首先，線上教學改變了教師備課方式，教師需要根據(jù)學校安排利用信息技術統(tǒng)一備課，針對教學內(nèi)容進行集中討論，整合國家、地方和學校的教學資源。其次，在線上教學中教師的授課方式發(fā)生了變化，教師需要在線上與學生交流，統(tǒng)計學生的上線率，在作業(yè)中了解學生存在的問題，在課后對學生輔導，形成二次備課、網(wǎng)絡批改、問題匯總、課后輔導作業(yè)的模式。最后，在線上教學中，小學語文教學工具也發(fā)生了變化，教師和學生需要借助互聯(lián)網(wǎng)中的教育平臺授課學習，需要教師解決教學中出現(xiàn)的一系列信息技術問題，逐漸轉(zhuǎn)變學生在線上教學中的學習狀態(tài)和學習方法，使學生運用信息資源開展自主學習，以此來增強學生的語文學習能力，保證小學語文線上教學的實用性和趣味性。

2 基于疫情的小學語文線上教學優(yōu)勢

在這個特殊的假期，小學語文教師需要落實“停課不停學”工作，認識到線上教學的優(yōu)勢，掌握線上教學方法。首先，線上教學能打破時間、空間上的限制，只需要一個電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡就能進行語文教學，能照顧到各個地區(qū)學生的學習。而且學生還可以根據(jù)自己的需求獲取教學資源，增強了自主學習的靈活性，也解決了疫情期間不能聚集的問題。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術給小學語文線上教學提供了豐富的平臺和資源，教師以在采用直播、錄播、線上指導等多種方式，照顧到不同情況學生的學習。另外，線上教學能為學生提供個性化的學習計劃，根據(jù)學生的興趣愛好推動語文信息，還能實現(xiàn)師生、生生間的全方位交互，有針對性的解決學生的語文學習問題。最后，在線上教學中，教師應積極探索釘釘、騰訊會議、雨課堂等教學功能，獲得優(yōu)質(zhì)的語文教學資源，以此來提高小學語文線上教學的質(zhì)量，增強自身的教學水平。

3 基于疫情的小學語文線上教學問題

線上教學對于小學語文而言有利也有弊，如果教師沒有合理運用線上教學不僅會影響語文教學的效果，還會降低學生的語文興趣。以下是小學語文線上教學中可能存在的問題：首先，大部分教師剛剛接觸線上教學，對于教育平臺中的內(nèi)容還不熟悉，很容易變成教師講課、學生聽講的陳舊模式，導致師生互動性不高，使學生對線上教學產(chǎn)生疲勞心理。其次，由于線上教學無法實現(xiàn)師生面對面交互，有些自制力不強的學生會在教學中出現(xiàn)打游戲、看視頻等注意力不集中的問題，如果教師沒有及時糾正會影響最終的教學效果。另外，在線上教學中，學生無法針對教師提出的問題及時討論探究，無法營造出濃厚的學習氛圍。最后，教師無法在線上教學中及時發(fā)現(xiàn)問題和指導學生，雖然能通過教學作業(yè)獲取教學反饋，但學生容易出現(xiàn)抄襲、也能夠收集搜索的問題，保證不了作業(yè)反饋的準確性，很難發(fā)現(xiàn)小學語文線上教學存在的問題。

4 基于疫情的小學語文線上教學策略

4.1 做好課前準備，鉆研線上教學

在開展小學語文線上教學前，教師也要做好課前準備，運用微信、釘釘?shù)绕脚_進行集體備課，針對教學課時、課上紀律、簽到、導入、教學過程、教學活動、連麥互動、課后復習等內(nèi)容展開討論，制定了周密的線上教學計劃，還要互相分享語文資源、課件等，探討如何在線上教學中突出重難點，調(diào)動學生的自主學習。以《祖父的園子》教學為例，課文全篇語言輕快優(yōu)美，營造出了生機勃勃的情境，能使學生形成觀察生活、感受生活的意識。在教學前，語文組教師需要在教師中集體討論線上教學計劃，如采用哪種方式調(diào)動起學生線上教學的興趣，如何導入《祖父的園子》的內(nèi)容，怎樣與學生交流互動，布置哪些課下作業(yè)等。由于本節(jié)課有著很強的生活氣息，教師可以用生活化的導入方式，在課件中加入花鳥魚蟲的圖片激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生先自主閱讀課文，再隨機連麥學生提問對課文中那些內(nèi)容的印象深刻，檢查學生課前預習情況。接著采用集體朗讀的方式突出重點，同時開放幾位學生的麥克風權限，讓他們共同朗讀“是啊...都是自由的”“祖父的園子里...難以忘懷”等段落，使學生體會“我”的心情，思考作者的寫作方法，使學生養(yǎng)成觀察感受生活的習慣，學會在寫作中表達真情實感。最后可以布置背誦自己喜歡的段落、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的段落，在閑暇時候閱讀有關童年生活的課外書籍等作業(yè)。通過這種先研后教的方式開展線上教學，才能保證小學語文教學的質(zhì)量。

4.2 整合教學資源，優(yōu)化線上管理

互聯(lián)網(wǎng)中關于小學語文教學的資源非常多，但小學生缺乏整合、運用資源的能力，因此教師需要結(jié)合學生的學習情況整合資源，為學生提供微課、知識拓展、課上練習、課后訓練等內(nèi)容，增強學生課前預習、課后鞏固的質(zhì)量，做好小學語文線上教學管理。以《草船借箭》教學為例，教師需要借助資料讓學生了解三國時期的背景，認識到《草船借箭》是《三國演義》中的內(nèi)容，感受到《草船借箭》中的人物形象。因此，教師可以用微課教學的形式，為學生簡單介紹中國古典小說《三國演義》，了解到《草船借箭》是劉備、孫權在聯(lián)合抵抗曹操時發(fā)生的故事，“草船借箭”是諸葛亮相處的計謀。接著再利用課間為學生展示知識，幫助學生解決“瑜、妒忌、都督、私自、神機妙算”等字詞，了解《草船借箭》故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，鼓勵學生在自主閱讀中總結(jié)周瑜、諸葛亮等人物的性格特點，再利用微課輔助學生細讀課文，了解到諸葛亮顧全大局、機智聰慧的特點，而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸狹窄、陰險狡詐的人物形象。最后讓學生以“借”為主線概括故事的發(fā)展、草船借箭的原因、諸葛亮為了草船借箭的準備、經(jīng)過、結(jié)果，認識到課文首尾呼應、結(jié)構清晰思維特點，鼓勵學生閱讀《三國演義》的其他章節(jié)，完善學生對諸葛亮、周瑜等人的形象認知。這樣既能讓學生掌握課文內(nèi)容，也便于教師對學生的學習管理，完善了小學語文線上教學的內(nèi)容。

4.3 借助名師課堂，強化知識技能

在實施“聽課不停學”目標的過程中，教師充分運用線上教學中名師教學的視頻，通過邊觀看邊講解的方式照顧每個層次學生的能力，使學習能力若的學生也能跟上教學節(jié)奏。在教學前，教師需要先觀看名師課堂的內(nèi)容，找出學生無法理解的內(nèi)容，在視頻中表上注解，尋找講解資源等，以此來補充教學資源，幫助學生強化知識和技能，避免小學語文線上教學流于形式。例如在《荷花》的教學中，教師可以先為學生介紹作者和荷花的信息，讓學生先自主感知課文內(nèi)容，邊閱讀邊想象課文中的背景，接著播放《荷花》課時一的名師課堂視頻，讓學生跟隨視頻教師學習課文中的生字詞，了解到第一自然段描寫了“我”賞花時的急切心情，第二三自然段描寫了荷花的優(yōu)美形態(tài)，第四五自然段描寫了“我”的沉醉和想象。在這一過程中，教師可以適時的暫停視頻，提問學生哪些語句描寫了荷花的美，課文描寫了荷花的幾種樣子，自己對荷花有這樣的感受，在課件中出示相應的段落，指出學生運用了排比寫作手法，隨機連麥學生，用“有的...有的...有的...”造句，以此來提高學生的語言知識和技能。在名師講到四五自然段時，提問學生“我”為什么會覺得自己仿佛一朵蓮花，讓學生思考如果自己是一朵荷花，會在荷塘中看到、聽到、想到哪些。在觀看完名師視頻后，教師需要幫助學生回顧教學內(nèi)容，理清作者的寫作順序，用古詩《小池》拓展教學內(nèi)容，以此來加強學生對課文整體的認知，發(fā)揮出教師在線上教學中引導和管理的作用。

4.4 及時反思教學，解決學生問題《臘八粥》

由于疫情爆發(fā)突然，師生都沒有做好線上教學的準備，在小學語文教學中難免會出現(xiàn)一些問題，因此教師需要及時做好教學反思，利用課下作業(yè)檢查學生的學習情況，做好線上指導、線下自學的銜接工作。而且教師要改變作業(yè)批改的方式，在線上進行一對一指導點評，以此來落實小學語文線上教學的目標，增強學生在家中的自我約束能力。例如在《臘八粥》的教學中，教師可以利用家校合作的方式進行教學反思和反饋，在家庭中營造小學語文學習氛圍。首先，教師要為學生布置課下作業(yè)，讓學生從文學常識、品讀達標等方面復習教學知識，在平臺上傳課后習題，讓學生完成例題后再上傳到平臺上。其次，教師需要反思自己是否在教學中充分調(diào)動起了學生對課文閱讀的興趣，有沒有清楚講解了課文內(nèi)容、突出了作者的寫作情感。在批改作業(yè)前，可以先向家長了解學生線上教學中的表現(xiàn)和完成作業(yè)時的表現(xiàn)，在平臺上將作業(yè)反饋給學生，讓學生在家長的指導下修改錯誤，再次上傳到平臺由教師重新批改，直到完全解決學生的學習問題。這樣才能有針對性的指導學生，在家校合作的幫助下增強學生的語文學習能力。

4.5 提升自身素養(yǎng)，保證課堂質(zhì)量

線上教學全新的教學形式，對于每位教師來說都比較陌生，教師需要不斷提升自己的能力素養(yǎng)，快速適應線上教學模式，多與其他教師交流教學經(jīng)驗、探討教學方法，才能不斷優(yōu)化線上教學。因此，在疫情期間，教師要主動學習線上教學方法，投入教學研究中，以此來保證小學語文教學質(zhì)量。以三年級下冊古詩三首中《絕句》教學為例，作者輕快的語言描繪了浣花溪的分鏡和環(huán)境，表現(xiàn)出了自己重歸草堂、暫留蜀地得人喜悅之情以及故地重游的盼望之情。在備課環(huán)節(jié)，教師要在網(wǎng)絡上學習優(yōu)質(zhì)教師的線上教學方式，調(diào)節(jié)和優(yōu)化自己線上教學的內(nèi)容，充分了解教學平臺中的功能，以此來提升自己的信息素養(yǎng)。同時還要根據(jù)教學內(nèi)容設計教學問題、課下例題，向其他教師詢問自己在操作中遇到的問題。在教學前，教師應提前適應教學平臺，提前二十分鐘進入線上課堂發(fā)布教學任務、分享教學資源，在班級群中提醒學生做好上課準備、進入課堂記得打卡。在結(jié)束線上教學后，教師可以在班級群中補充有關《絕句》的內(nèi)容，如杜甫的簡介、絕句的古詩形式、描寫祖國山歌的詩句等，上傳同步練習題，以此來提高教師線上教學的能力，構建出高效的小學語文線上教學課堂。

5 基于疫情的小學語文線上教學注意事項

在疫情背景下開展小學語文線上教學，一些教師受到新課改的啟發(fā)，大膽創(chuàng)新教學模式，開辟了全新的線上教學路徑，結(jié)合語文學科實用性、人文性的特點，指導學生在假期期間主動閱讀和思想，形成良好的語文學習習慣。但在線上教學中，教師要重視以下幾個方面，使學生更加有效地參與到線上教學中。

5.1 合理選擇線上教學內(nèi)容

在線上教學中，教師要遵循新課改的要求，關注到學生語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，重視教學情境和語言情境的創(chuàng)設，照顧到學生線上教學的心情，正確選擇線上教學的內(nèi)容，才能提高學生在線上教學中的學習效率。因此，在備課時，教師要分清哪些知識可以線上教學，哪些知識需要開學后教學，不能盲目開展線上教學。

5.2 充當設計者組織者角色

不論是線上還是線下教學，教師都要注意自己在課堂中的角色，不能在線上教學中擔任“主播”的角色，忽視與學生溝通交流，而是以促進學生的發(fā)展為目標，不能總想著展示自己的能力，這樣才能吸引學生對線上教學的注意力。因此，教師需要精心設計和組織線上教學，適時變換教學方法，既可以由教師講解、學生討論的方式教學，也可以采用展示教學資源，傾聽學生想法的方式教學，以此來增強小學語文線上教學的效果。

6 結(jié)語

綜上所述，在疫情期間，教師要運用線上教學模式是學生體會到信息技術的價值，足不出戶的完成語文教學計劃。在線上教學中，教師要從課前、課中、課后三個階段做好準備，課前整合教學資源，開展集體教研，課上熱情投入調(diào)動學生興趣，課下及時反饋和指導，以此來保證線上教學質(zhì)量，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1] 李克寒，劉瑤，謝蟪旭，等.新型冠狀病毒肺炎疫情下線上教學模式的探討[J].中國醫(yī)學教育技術，2020.

[2] 黃勇.“停課不停學”——疫情期間線上教學的思考與實施[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

[3] 姜先亮.疫情之下線上教學與教研的路徑優(yōu)化[N].江蘇教育報，2020-04-03（005）.

[4] 郭英劍.疫情時期，如何保障線上教學質(zhì)量[N].中國科學報，2020-03-24（007）.

[5] 宋發(fā)慶.疫情期間中小學校線上教育的問題與建議[N].江西政協(xié)報，2020-03-24（003）.

（作者單位：浙江省蘭溪市香溪鎮(zhèn)官塘中心小學）