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        讓線上教學(xué)落到實(shí)處

        2020-09-10 22:51:41熊國(guó)金
        世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:參與感名著注意力

        熊國(guó)金

        一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情,一個(gè)前所未有的開學(xué)方式,和一場(chǎng)全面革新的教育形式從此展開。讓一些只會(huì)利用智能手機(jī)打游戲的學(xué)生,開始重新認(rèn)識(shí)智能時(shí)代;讓三尺講臺(tái)上的教師,也變成了“網(wǎng)絡(luò)主播”。我們也開設(shè)了“陽(yáng)光校園,空中黔課”的活動(dòng),讓學(xué)生們站在統(tǒng)一的起點(diǎn),接受相同的教育,促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說閱讀是分重要,不論是對(duì)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升都有著十分重要的意義。想要將閱讀的教學(xué)落到實(shí)處,就必須提高學(xué)生在課堂中的融入感,確保學(xué)生能夠集中注意力,參與到課堂當(dāng)中。

        本次案例分析選取的是名著導(dǎo)讀——《駱駝祥子》的教學(xué)過程。通過名著的閱讀,學(xué)生的知識(shí)面能夠得到相應(yīng)的拓展,并且提高學(xué)生的文化意識(shí),在線上教學(xué)的過程中,如何通過民主黨閱讀來(lái)進(jìn)行作品的欣賞與分析,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感與融入感是一大重點(diǎn)難點(diǎn),因此根據(jù)這一重點(diǎn)問題,通過分析優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平。

        1 懸疑推理,激發(fā)興趣

        每一本名著的完結(jié)都傾注了作者大量的心血,對(duì)于作者的了解是學(xué)生對(duì)名著的初步學(xué)習(xí),在線上教學(xué)的過程中,為例提高學(xué)生的參與感,教師并沒有直接給予學(xué)生名著的作者姓名,而是通過一系列的提示,引導(dǎo)學(xué)生去思考。

        教師首先為學(xué)生展示了作者的照片和一些簡(jiǎn)單的作者生平,讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)到底是哪位作者?這時(shí)就能加深學(xué)生對(duì)作者基本資料的印象。

        針對(duì)名著的導(dǎo)入,教師同樣也是通過設(shè)置懸疑,來(lái)提高的學(xué)生參與感。再整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻沒有在根據(jù)老師給出的條件思考,從而保障了學(xué)生在剛一上課,就能保持良好的注意力。在確保學(xué)生的注意力集中以后,教師再解釋了教學(xué)目標(biāo)以及駱駝祥子的寫作背景,使學(xué)生能夠更好的融入到故事情節(jié)當(dāng)中,使線上教學(xué)落到實(shí)處。

        2 標(biāo)題入手,感知人物

        《駱駝祥子》屬于小說的類型,因此了解小說當(dāng)中的每個(gè)人物,對(duì)于學(xué)生以后的自主閱讀有著十分重要的作用。教師在這里用力一個(gè)十分巧妙的方式,并沒有直接給出閱讀材料中的角色,而是給了學(xué)生一張目錄的圖片。

        目錄當(dāng)中就顯示出了小說當(dāng)中的各個(gè)人物,在教學(xué)的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目錄進(jìn)行觀察,然后在目錄當(dāng)中圈出具體的人物角色,明確小說的主人公。

        根據(jù)主人公與各個(gè)角色之間的關(guān)系,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的具體內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,從而確保學(xué)生能夠在課下真正打開名著耐心閱讀,使線上教學(xué)能夠落實(shí)。

        3 片段展示,初識(shí)人物

        對(duì)于一篇小說而言,主要內(nèi)容就是通過一系列的事件來(lái)展現(xiàn)主人公的變化,因此為了提高學(xué)生的融入感,教師為學(xué)生分享了兩個(gè)片段,并且通過片段的總結(jié)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到主人公的變化。

        并且通過圖片與文字的視覺沖擊,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生心理上的震撼:祥子到底經(jīng)歷了什么會(huì)發(fā)生如此的變化?再這樣的心理作用下,學(xué)生就能更加有重點(diǎn)的進(jìn)行名著的閱讀。

        4 三起三落,抓住線索

        在學(xué)生正在思考祥子的變化原因時(shí),教師乘勝追擊,直接告訴學(xué)生,祥子經(jīng)歷的三起三落,并且通過思維圖和目錄,讓學(xué)生思考三起是在文章中的哪些部分,三落又是哪些部分,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行了解。

        5 視頻賞析,感受情境

        時(shí)間過半,學(xué)生的注意力也在逐漸渙散,為了保障后半節(jié)課的教學(xué)效率,教師及時(shí)插入了一段小視頻,這段小視頻,主要針對(duì)祥子第二次“落”。通過小視頻的播放,學(xué)生的注意力再次被集中,同時(shí),教師還告訴學(xué)生,影視作品是通過名著進(jìn)行改編的,所以多少會(huì)有想一些出入。打消了一些學(xué)生耍小聰明,希望通過觀看影視劇來(lái)代替閱讀過程的心理,使線上教學(xué)落到實(shí)處。

        6 展示主線,梳理情節(jié)

        在學(xué)生初步了解祥子的三起三落后,教師為學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行了梳理,展示出本書的主線內(nèi)容,方便學(xué)生在以后的自行閱讀環(huán)節(jié)中,能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)清晰的認(rèn)知,了解社會(huì)對(duì)人的影響。

        7 方法分享,提高能力

        閱讀能力的提升,離不開有效的閱讀方法。在教學(xué)的過程中,教師通過舉例,來(lái)為學(xué)生講解了“圈點(diǎn)批注法”。摒棄通過不同形式的批注法,促進(jìn)學(xué)生能夠更好地展開閱讀,不斷提高自身的閱讀能力。

        8 全程回顧,再次融入

        最后教師從名著的具體內(nèi)容與閱讀方式兩個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行了回顧,通過回顧讓學(xué)生回想一節(jié)課的所有內(nèi)容,提高學(xué)生的參與感,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

        對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說,教師最擔(dān)心的就是學(xué)生能否集中注意力聽課,能否在學(xué)習(xí)的過程中,有一個(gè)完整的思路,線上教學(xué)是否能夠落到實(shí)處,起到良好的作用。在本次教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在融入課堂,即使學(xué)生在課堂進(jìn)行到一半時(shí),稍微有些松懈,也被教師利用視頻巧妙地將注意力集中起來(lái)。線上教學(xué)雖然不能像在課堂中一樣,教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直觀的監(jiān)督,但是在線上教學(xué)的過程中,教師還是能夠通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),各種教學(xué)策略的使用,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。但是線上教學(xué)的形式也有一些不足之處,最重要的就是教師和學(xué)生之間不能開展有效的互動(dòng),線上教學(xué)雖然是直播形式,但是無(wú)法做到和學(xué)生連麥學(xué)生遇到問題之后,不能及時(shí)地向教師反饋,這也是未來(lái)一段時(shí)間線上教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

        (作者單位:貴州省銅仁地區(qū)思南縣楓蕓民族初級(jí)中學(xué))

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