陳靜嵐

摘 要：語法教學是整個高中英語教學的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語語法教學傾向于對語法規(guī)則及內(nèi)容抽象的講析導致了語法教學效果不盡人意。而三維語法理論中的動態(tài)可生成的語法特征，為高中英語語法課堂教學指明了新的方向。本文就如何在三維語法視角下進行高效的英語語法教學給出一些建議，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：三維語法;視角;英語;語法教學

三維語法理論是由美國語言學家弗里曼首次提出，弗里曼認為，語法不是死寂沉沉的規(guī)則，而是具有生機與活力，有一定意義的、動態(tài)的、可生成性的系統(tǒng)。所謂“三維”，即“形式（語法是如何構(gòu)成的）——意義（代表什么意思）——運用（如何運用該語法）”這三個維度。這種動態(tài)的三維語法教學觀強烈沖擊著當下不少高中英語教師“過分重視語法規(guī)則識記及意義而忽視運用”的教學方式，同時也賦予高中英語教師對語法教學新的認識和使命。如何在三維語法視角下開展高效的高中英語語法教學呢？

一、安排合理的語法教學時間，科學調(diào)度語法教學的“三維”

三維語法視角下的每一節(jié)語法課都是有生命力的。教學各個環(huán)節(jié)的展開要拿捏得當，才能讓語法課堂高效。三維語法教學觀中關(guān)于形式、意義以及運用這三個維度，教師必須科學安排與調(diào)度時間，確保課堂上三者的比例合理化，才能有效落實三維語法理論，為學生語法學習的效果提供強而有力的保證。

在高中英語語法教學中，教師應(yīng)遵循三維語法規(guī)則，基于學生現(xiàn)有語法水平、語法學習與接受能力等各種因素，在教學中對語法形式、意義等維度上作適當?shù)娜∩幔瑥娬{(diào)學生對語法知識的歸納探究，并且引導學生對所學語法知識點進行學以致用。三維語法教學應(yīng)留給語法運用更多的時間，促進學生學以致用。例如，在“what與that在引導主語從句時的區(qū)別”這一語法知識點教學時，教師可以通過設(shè)置恰當?shù)恼Z言情境，比如以多媒體圖片的方式展現(xiàn)，讓學生的語用情境感增強，讓學生在語境中找出兩者的區(qū)別，并且通過設(shè)置與生活相關(guān)的語言場景，讓學生在認知的基礎(chǔ)上進行實踐性練習。

二、采用科學的語法教學模式，積極落實語法教學的“三維”

在高中英語語法教學中，教師可依據(jù)情景體驗、歸納探究、學以致用三個主要的教學環(huán)節(jié)，在教學過程中巧妙靈活地實現(xiàn)三維語法理論，使之真正能提高學生讀寫并行的技能，體現(xiàn)有意義的、動態(tài)的語法教學理念。

在情境體驗教學環(huán)節(jié)，教師可將語法知識置于具體的語境，也就是說，通過具體的情境中將完整的語法知識呈現(xiàn)出來。學生通過語法知識在語境中的使用，對語法知識的形式、意義以及語法的具體運用等有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上引導學生對所學語法知識進行歸納，教師可以將句子從語篇中摘取出來，以句子為教學素材，對語法知識進行深入講析，讓學生能夠進一步地了解語法知識的形式與意義。在這一階段，教師通過對不同句子中該語法知識的分析討論，增加了語法操練的量，也促進了學生的學以致用。教師盡量在具體的語篇中進行操練，將具體的語法知識融入多個語篇中，讓三維中的“運用”更有效。總之，教師要巧用語法教學模式，積極滲透三維語法理論。

三、優(yōu)化語法教學活動設(shè)計，巧妙契合語法教學的“三維”

在英語語法教學中，語法知識如何更好地與三維語法理論相契合，并且在整個語法教學中完整地呈現(xiàn)出來呢？這需要教師提前做好語法教學活動的優(yōu)化設(shè)計。缺失教學活動設(shè)計的語法模式實施效率很低，計劃性與目的性也很差，因此，必須設(shè)計好整個語法課堂，力爭將課堂的每一個環(huán)節(jié)清晰呈現(xiàn)出來。

如何優(yōu)化語法教學設(shè)計，使其閃爍著三維語法理論光芒呢？具體的設(shè)計應(yīng)注意以下一些要素：第一，導入的設(shè)計。在語法教學中的，導入的設(shè)計很重要，科學的導入方式與導入內(nèi)容，可讓學生對目標語法的形式、意義與運用等有初步感知，提升學生語法學習的趣味性與積極性。具體來說，可運用謎語導入、俗語導入、英文歌曲導入、游戲?qū)氲雀鞣N方式。第二，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師呈現(xiàn)與語法相關(guān)的語篇、句子等，并提出問題，讓學生觀察、思考與探究，而不是孤立地講解語法的條條綱綱，讓學生通過合作探究的方式去學習語法相應(yīng)的形式，并利用語法形式和意義的對應(yīng)匹配，使其能夠很好的感知語法知識結(jié)構(gòu)。第三，操練環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學設(shè)計的重點，教師可巧妙設(shè)計趣味活動，讓學生對語法的形式、意義以及運用有深入學習、操練。第四，產(chǎn)出環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是語法運用的環(huán)節(jié)，教師可讓學生運用所學寫幾句話。對語法能夠做到學以致用是我們語法教學課的最終目標。因此讓學生對語法知識點的內(nèi)化和應(yīng)用是至關(guān)重要的。

綜上所述，在三維語法視角下，教師的英語語法教學應(yīng)合理分配教學的時間，逐漸轉(zhuǎn)變以往過分注重語法結(jié)構(gòu)、意義卻忽視語法運用的時間分配模式，讓語法教學的“三維”都能得到更好的體現(xiàn)。為了更全面、直接而高效地落實三維語法理論，教師還應(yīng)運用科學的語法教學模式，讓教學模式助力三維語法理論的科學滲透。同時英語語法課堂的教學活動設(shè)計也是至關(guān)重要，教師要強化重視此環(huán)節(jié)，讓整個語法課堂更加生動趣味、智慧高效。只有這樣，才能為學生英語語法知識的學與用搭建更好平臺。

參考文獻

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