楊萍 楊衛(wèi)華

摘 要：在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，中學(xué)地理課程有了新的教學(xué)目標(biāo)和新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。在中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠極大地增強(qiáng)地理教學(xué)的效率。本文探究了翻轉(zhuǎn)課堂的概述，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的重要性，提出了具體的對(duì)策，以便提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;重要性;中學(xué)地理;對(duì)策

隨著教學(xué)改革的不斷深入化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式在中學(xué)教育教學(xué)體系中得到了廣泛的應(yīng)用，也受到了更多學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。翻轉(zhuǎn)課堂是在科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，從課前到課后，搭建了系統(tǒng)的教學(xué)模型，極大的提升了教育教學(xué)的效率。

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最早是由美國(guó)的教育學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的設(shè)計(jì)和調(diào)整的一種教學(xué)新的模式。隨著中國(guó)教育的越來(lái)越深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和模式逐漸暴露出來(lái)的弊端需要不斷的改進(jìn)和完善，這就需要教師打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，一種被國(guó)外最先嘗試的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂：即為翻轉(zhuǎn)課堂。它是一種記錄和觀看的軟件，成為了教師教學(xué)中的教育工具，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使得日常的教學(xué)能個(gè)性化、主動(dòng)化發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也能夠獲得更多的知識(shí)。

2.地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

在中學(xué)地理教學(xué)中，使用翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生快速記住地圖并學(xué)會(huì)運(yùn)用，中學(xué)地理學(xué)習(xí)是對(duì)整個(gè)地球的山地，河流，巖石，大氣等自然事物的縮小，通過(guò)地理的學(xué)習(xí)要明白實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象，因此學(xué)會(huì)快速記住地圖是學(xué)習(xí)好地理的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂的強(qiáng)行記憶，能夠?qū)崟r(shí)的聯(lián)系實(shí)際場(chǎng)景記憶，學(xué)生可以運(yùn)用視頻，通過(guò)視頻近距離看到任何一個(gè)自然場(chǎng)景，通過(guò)視頻變化記住地圖和自然現(xiàn)象。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通。地理這門課程有不能理解的要隨時(shí)詢問(wèn)老師，不能夠自己冥想或猜測(cè)而得出來(lái)，因此通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)和交流，極大的突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的空間和時(shí)間限制。學(xué)生只需要下載老師上傳的課件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以和老師討論遇到的新發(fā)現(xiàn)，特別是遇到和自己理解不一樣的可以反饋給老師，真正實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。

3.地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的策略

3.1設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)和適宜的教學(xué)視頻

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)的過(guò)程中，首先，需要教師為學(xué)生設(shè)置更加清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并與新課程改革的要求相結(jié)合，依據(jù)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)視頻。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂有教學(xué)視頻應(yīng)該將時(shí)間把握在十分鐘左右，突出地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如：在講解“黃土高原”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生對(duì)“黃土塬”和“黃土峁”難以理解，因此教師就可以在翻轉(zhuǎn)課堂中為學(xué)生放置相關(guān)的圖片或者視頻等，讓學(xué)生觀看黃土原千溝萬(wàn)壑的地貌特征，這樣更有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)更加輕松的地理學(xué)習(xí)氛圍。

3.2有效地融合生活化教學(xué)案例

地理和生活具有十分密切的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂也能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的地理知識(shí)，和教學(xué)素材，極大的拓展了學(xué)生的地理視野。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)中，很多教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論講解，教師的教學(xué)思路和教學(xué)手段比較陳舊，仍然停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，沒(méi)有從學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和應(yīng)用能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提升。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中就需要教師為學(xué)生提供更多的自主思考和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有效的融合生活化的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。比如：在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境”有關(guān)的內(nèi)容是，教師就可以結(jié)合我國(guó)冬季出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，或者溫室效應(yīng)、酸雨等現(xiàn)象，突出保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)中學(xué)生的地理意識(shí)和核心素養(yǎng)。此外，教師還可以通過(guò)大量的課堂活動(dòng)，如：辯論賽，小組比賽，地理演講比賽等形式，增強(qiáng)中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和小組協(xié)作能力，促進(jìn)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

3.3設(shè)置適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂的課后模塊，能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂表現(xiàn)做出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)和反饋十分重要，不僅能夠全面地展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)糾正在地理教學(xué)中存在的不足。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系中，需要教師為學(xué)生制定出細(xì)致的評(píng)價(jià)表，包括對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等方面的內(nèi)容;同時(shí)教師還需要設(shè)置相應(yīng)的反饋表，其中需要包含：地理教學(xué)資料包，課堂問(wèn)題的難易程度以及課后作業(yè)的數(shù)量等，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)做出及時(shí)的反饋。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的線上考核，并借助學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程改革的背景下，中學(xué)地理教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)手段，有效地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性，融合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為中學(xué)生打造具有針對(duì)性以及個(gè)性化的課堂學(xué)習(xí)形式。首先，教師應(yīng)該清楚的了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和作用，并結(jié)合中學(xué)生的年齡特征，為中學(xué)生設(shè)置適宜的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)該將生活化的教學(xué)案例，滲透到翻轉(zhuǎn)課堂中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生明確生活和地理之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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