趙運(yùn)烽

足球在我國(guó)青少年學(xué)生當(dāng)中是一項(xiàng)比較普及的體育運(yùn)動(dòng)，其所具有的競(jìng)技性和對(duì)抗性讓大多學(xué)生興趣高昂。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，足球也是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)動(dòng)力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在高中積極開(kāi)展足球課有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)賽和競(jìng)技意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有推動(dòng)作用。本文將從合理利用多媒體、采用分層教學(xué)、組織游戲活動(dòng)三個(gè)方面，談?wù)剬W(xué)科素養(yǎng)背景下的高中足球課教學(xué)方法。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育運(yùn)動(dòng)逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，其中足球是高中生普遍喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，足球課教學(xué)存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如教學(xué)方法單調(diào)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重因材施教，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都掌握足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，導(dǎo)致足球課無(wú)法充分發(fā)揮作用，不利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些高效的足球課教學(xué)方法分享如下，希望給廣大體育教育工作者以參考。

1 合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中足球課教學(xué)大多在室外進(jìn)行，但室內(nèi)教學(xué)仍然能發(fā)揮良好的教學(xué)作用，其中多媒體的合理運(yùn)用不僅能豐富高中足球教學(xué)形式，還能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。通過(guò)多媒體，學(xué)生可以更加直觀地了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、形式及其運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作等，使學(xué)生對(duì)足球有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，有利于后續(xù)足球課的順利進(jìn)行。

例如，教師可以利用多媒體組織學(xué)生觀看一段足球賽事的精彩剪輯，觀看之后教師對(duì)其進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的講解，讓學(xué)生感受到足球的魅力所在。接著教師通過(guò)多媒體展示一些足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，并向?qū)W生講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生內(nèi)心有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，為室外實(shí)際教學(xué)奠定基礎(chǔ)。足球是一項(xiàng)競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，教師可以借助多媒體給學(xué)生講述在足球?qū)官愔械膭?dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和比賽戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)一些圖片或針對(duì)性的影片來(lái)告訴學(xué)生如何站位、如何傳球、如何接應(yīng)隊(duì)員等，讓學(xué)生能夠更通俗地理解。利用多媒體進(jìn)行前期教學(xué)的鋪墊，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，能夠使足球課更加豐富有趣，教學(xué)效果也會(huì)有明顯提升。

2 采用分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

分層教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使得不同身體素質(zhì)的學(xué)生，不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生都能對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能有深入的了解和掌握，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的運(yùn)用積極性。體育教師可以分層教學(xué)對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，照顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，提高足球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)初期，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分組，有過(guò)足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的，懂得一些基礎(chǔ)的足球運(yùn)動(dòng)技能的為一組，沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)足球有一定的了解的分為一組，對(duì)足球一點(diǎn)也不了解的分為一組。分組完成之后，教師針對(duì)不同的組進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，如對(duì)于有豐富足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一組教師可以讓學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，然后對(duì)學(xué)生的動(dòng)作等進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶m正指導(dǎo)，是學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更加完善;對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)但對(duì)足球有一定理解的一組教師可以通過(guò)親身示范教給學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作;對(duì)于對(duì)足球不了解的學(xué)生而言，教師要先對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球有基本的了解之后再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，保證每個(gè)學(xué)生都能高效地掌握足球運(yùn)動(dòng)技能。需要注意的是，學(xué)生分組并不是一成不變的，要考慮到不同學(xué)生接受能力不同，允許學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)組，保證分層教學(xué)的靈活性。

3 組織游戲活動(dòng)，提高教學(xué)效果

在高中足球課教學(xué)過(guò)程中，游戲活動(dòng)的開(kāi)展有利于將“教”與“樂(lè)”有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，將足球運(yùn)動(dòng)合理融入游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，深化對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作的掌握，提高足球課教學(xué)效果。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“射門比賽”，將學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行比賽游戲。比賽開(kāi)始之前，教師先宣布游戲規(guī)則為：所有成員以課堂上學(xué)習(xí)的足球的專業(yè)動(dòng)作為基礎(chǔ)，所有小組在同一基準(zhǔn)線上進(jìn)行“踢球進(jìn)門”動(dòng)作，每個(gè)小組自行決定先后順序，第一個(gè)同學(xué)“射門”之后由第二個(gè)同學(xué)繼續(xù)“踢球進(jìn)門”，直到所有成員都完成“射門”，教師記錄下每個(gè)小組進(jìn)球的人數(shù)和全員完成所用的時(shí)間。最終決定出哪個(gè)小組進(jìn)球最多，用時(shí)最短，以此來(lái)決定哪個(gè)小組獲勝，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式不僅能練習(xí)學(xué)生的足球技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有較好的教學(xué)效果。

綜上所述，足球運(yùn)動(dòng)深受高中生喜愛(ài)，教師在進(jìn)行足球課教學(xué)過(guò)程中要注意尊重每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，還可以合理運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展足球游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提高足球課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省六安市城南中學(xué)）