摘 要：影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練是武漢晴川學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在影視藝術(shù)方面的理解力和創(chuàng)造力，并通過對影視藝術(shù)元素的板塊式學(xué)習(xí)，最終達到使學(xué)生學(xué)以致用、獨立進行編導(dǎo)創(chuàng)作的目的。在如今新媒體背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已顯露出疲軟的態(tài)勢，特別是對實踐性較強的課程來說，教學(xué)改革已迫在眉睫。本次教改研究以自媒體公眾號“影創(chuàng)思維”為平臺，通過統(tǒng)計學(xué)生觀看內(nèi)容反饋的大數(shù)據(jù)，以學(xué)生興趣為中心來設(shè)計課程內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，最終取得了令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：影視創(chuàng)意思維；新媒體；公眾號；課程改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）08-0021-02

2011年，藝術(shù)學(xué)成為了一個新的學(xué)科門類，戲劇與影視學(xué)則升格為一級學(xué)科。進入21世紀之后，我國的影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，這不僅僅體現(xiàn)為影視節(jié)目類型的多樣化與受眾群體的增加，更體現(xiàn)在自媒體平臺的增設(shè)上。在此趨勢下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才需求量也極大地增加，但是在新環(huán)境下中國影視學(xué)科發(fā)展存在四大問題，即“人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量不足、學(xué)術(shù)研究的水平與影響力不足、社會服務(wù)的行業(yè)影響力不足、文化傳承創(chuàng)新不足” 。[1]為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展，滿足企事業(yè)單位的人才需求，武漢晴川學(xué)院進行了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的課程體系改革，并將原來的影視編導(dǎo)藝術(shù)課程改設(shè)為影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練，從課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，將教授與學(xué)習(xí)、理論與實踐相結(jié)合，開展以學(xué)生為中心的教改試點，獲得了良好的課程反饋。本文從3個方面具體闡述此次教改的方法及效果。

一、教學(xué)方式：以課程公眾號為平臺

根據(jù)2019年的一項全民閱讀調(diào)查顯示，“手機和互聯(lián)網(wǎng)成為我國成年國民每天接觸媒介的主體，紙質(zhì)書報刊的閱讀時長均有所減少。我國成年國民人均每天手機接觸時長為84.87分鐘，比2017年的80.43分鐘增加了4.44分鐘”。[2]手機已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一件電子產(chǎn)品，在教室中教師授課的過程中，低頭玩手機的學(xué)生亦很常見。對此，應(yīng)如何變不利為有利，將課程內(nèi)容與手機移動平臺相結(jié)合？課程微信公眾號的搭建是一個不錯的選擇。自2012年8月騰訊公司推出微信這款即時通信軟件以來，個人和團體都在極力推廣其公眾號，學(xué)生也會在關(guān)注的公眾號中轉(zhuǎn)發(fā)他們喜歡或認為有用的信息，因此課程教改的第一步就是搭建在移動媒體端可自由瀏覽內(nèi)容的公眾號平臺。

影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程的公眾號于2018年12月正式開始運營，其服務(wù)的對象不僅是武漢晴川學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，還包括其他熱愛影視藝術(shù)的專業(yè)和非專業(yè)人士。公眾號的欄目板塊設(shè)置與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容緊密相關(guān)，并且考慮到目前高校學(xué)生面臨的就業(yè)困惑，相應(yīng)地設(shè)計了“學(xué)子說”板塊，使已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，為學(xué)弟學(xué)妹答疑解惑，極大地增強了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。具體來說，“影創(chuàng)思維”公眾號分設(shè)有三大欄目：“影創(chuàng)思維”“自由創(chuàng)作”“經(jīng)典讀解”。每個欄目下設(shè)不同板塊，“影創(chuàng)思維”欄目中有“仿拍作業(yè)”“人物出場”“MV創(chuàng)作”3個板塊，這3個板塊與影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程中的平時作業(yè)與期末考查內(nèi)容相關(guān)。公眾號會定期以視頻和圖文相結(jié)合的形式推出優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，并附加老師的點評，使優(yōu)秀的學(xué)生作品得到展示的機會，同時也提高其他學(xué)生的創(chuàng)作積極性?！白杂蓜?chuàng)作”中的板塊設(shè)置更為豐富，“文字游戲”“光影之美”“影像寫作”分別展示優(yōu)秀學(xué)生的文字、攝影、視頻等內(nèi)容，“學(xué)子說”則推出廣播電視編導(dǎo)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的未來寄語。第三大欄目是“經(jīng)典讀解”，這個欄目與人才培養(yǎng)方案中的影視作品分析與評論課程相關(guān)，主要是對經(jīng)典電影作品的分析與解讀，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，成為課堂的主人。從已推出的內(nèi)容和學(xué)生反饋來看，學(xué)生的創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)積極性都有所增強。

二、教學(xué)內(nèi)容：以學(xué)生興趣為中心

影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練是武漢晴川學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在影視藝術(shù)方面的理解力和創(chuàng)造力，并通過對影視藝術(shù)元素的板塊式學(xué)習(xí)，最終達到使學(xué)生學(xué)以致用、獨立進行編導(dǎo)創(chuàng)作的目的。著名教育家陶行知先生說過，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”“對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，發(fā)生類似的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗理想，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿”。[3]

基于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐性特點，在教改中將該課程調(diào)整為理論課與實踐課交叉進行的上課模式，確保學(xué)生對每一章內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)與掌握。理論課包括與導(dǎo)演能力相關(guān)的四大元素的學(xué)習(xí)，分別是長鏡頭的敘事理念、視聽化的人物出場、具有敘事意義的細節(jié)元素、影視藝術(shù)的結(jié)構(gòu)語言。在每一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都會結(jié)合3部以上的經(jīng)典電影片段進行分析與解讀，使教學(xué)方式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)氛圍更加活潑。如在對第一章的內(nèi)容——長鏡頭的敘事理念的學(xué)習(xí)中，以杜琪峰的《大事件》、陳凱歌的《孩子王》、溝口健二的《雨月物語》為例，分析長鏡頭的含義及功能，并在選片上做到“中外結(jié)合”“新舊結(jié)合”，以擴大學(xué)生的觀影視野。

在實踐課中，學(xué)生需要完成與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的兩次平時作業(yè)，分別是經(jīng)典影片段落的“仿拍”和“人物出場設(shè)計”。優(yōu)秀的實踐課作業(yè)則會分享到公眾號相應(yīng)的板塊中，以樹立榜樣，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。正如一句希臘諺語所言，模范比教訓(xùn)更有力量?！胺屡摹钡膬?nèi)容涵蓋課程內(nèi)容的四大板塊，使學(xué)生在課后充分發(fā)揮自主性進行學(xué)習(xí)目標的尋找、發(fā)現(xiàn)及再消化，化被動、無目的的學(xué)習(xí)為主動、有標準的學(xué)習(xí)。“人物出場設(shè)計”則是一次自主創(chuàng)作，在這次作業(yè)中充分鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)作劇本，規(guī)劃拍攝內(nèi)容，并最終以視頻的形式呈現(xiàn)拍攝成果。每一名學(xué)生的實踐課作業(yè)都有機會在課堂上進行分享，分享內(nèi)容包括學(xué)生在實踐拍攝過程中遇見的問題、問題的解決辦法、最后的收獲心得。老師則點評學(xué)生作品的優(yōu)缺點，指出問題所在并提出實際的解決方案。

相比理論課，藝術(shù)類專業(yè)課程的學(xué)生對動手能力要求較高的實踐課的興趣更大，而課程公眾號平臺的建設(shè)為他們提供了個人展示平臺，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)在平時作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會繼續(xù)在期末作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異。

三、課程考核：以提升實操能力為目標

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐，以及前期由中外電影史、視聽語言等課程打下的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都已具備獨立對影視作品進行鑒賞和創(chuàng)作的能力。根據(jù)此情況，影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程以期末考查而非考試的形式來結(jié)課，要求學(xué)生以團隊合作（4～5人為1組）的形式創(chuàng)作/仿拍5分鐘以內(nèi)的影視MV，將課程內(nèi)容靈活運用于實踐，并為以后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。具體考查內(nèi)容包括：第一，是否具有完整的影視作品創(chuàng)作思維能力；第二，是否具有對視聽語言的感知力；第三，是否能夠獨立創(chuàng)作分鏡頭腳本，并完成相關(guān)短視頻拍攝和后期剪輯包裝工作。這三方面是對學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后思維能力、團隊協(xié)作能力、動手能力的全方位考查，并充分考慮了不同學(xué)生的特長，因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇承擔(dān)團隊中的某一職責(zé)，如導(dǎo)演、攝影、編劇、場記等，并在具體的實踐中進一步明確專業(yè)屬性和以后職業(yè)發(fā)展的能力要求。

本課程的綜合成績總計滿分為100分，為提高學(xué)生對平時實踐課作業(yè)的重視程度，在制定期末考查方案時，將平時成績的占比調(diào)整為40%，其中包括個人平時的兩次實踐課作業(yè)和考勤；期末小組作業(yè)成績占比為60%，從視頻作品的綜合質(zhì)量、分鏡頭腳本創(chuàng)作的規(guī)范性、小組講解PPT的生動性進行綜合打分，并從4個方面制定較為合理的評分標準：分鏡頭腳本的創(chuàng)作構(gòu)思能力和寫作能力（20%）、團隊協(xié)作能力（10%）、聲畫的組合能力（40%）、畫面造型能力（30%）。

武漢晴川學(xué)院2017級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)修讀該課程的學(xué)生共有129人，全班按要求自由組合為34個小組來完成期末作業(yè)，最終有11個小組表現(xiàn)非常優(yōu)秀，成績達到90及以上。從全班的總評成績來看，表現(xiàn)優(yōu)秀（90～100分）的共有63人，其余66人成績均為良好（80～89分），即整個班級49%的學(xué)生都有優(yōu)秀的表現(xiàn)，相比教改之前的30%（以2014級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的期末統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例）有顯著提高。

四、結(jié)語

在如今新媒體背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求，特別是對藝術(shù)類這種專業(yè)實踐性較強的課程來說，教學(xué)改革已迫在眉睫。本次教改試點以自媒體課程公眾號“影創(chuàng)思維”為平臺，以學(xué)生興趣為中心來設(shè)計課程內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，最終取得了較為令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 張國濤，張陸園，孟雪.“全球化”與“后全球化”：中國影視的進程與前景[J].現(xiàn)代傳播，2017（11）：153-154.

[2] 全國國民閱讀調(diào)查：成年人均每天玩手機84.87分鐘[DB/OL].百度，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16311 17904758282091&wfr=spider&for=pc，2019-04-18.

[3] 陶行知.中國教育改造[M].合肥：安徽人民出版社，1981：15.

作者簡介：陳姝（1989—），女，湖北武漢人，研究生，碩士，講師，研究方向：影視編導(dǎo)藝術(shù)。

基金項目：本論文為2018年武漢晴川學(xué)院校級教學(xué)研究一般項目“實踐創(chuàng)作類課程的公眾號平臺建設(shè)與品牌價值傳播——以《影視創(chuàng)意思維訓(xùn)練》為教改試點”研究成果，項目編號：JY201810