李娟

Molinowski在提出語(yǔ)境理論的時(shí)候就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“話語(yǔ)的意義并不是來(lái)自于構(gòu)成話語(yǔ)的詞的意義，而是來(lái)自于話語(yǔ)與其所發(fā)生的語(yǔ)境之間的關(guān)系?！蔽覈?guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在一定的語(yǔ)境中，詞匯才富有生命，才容易記憶并正確使用?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，利用語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，是提高教學(xué)效率、拓寬教學(xué)途徑的有效措施?；诖?，本文以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，探討如何以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，使學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯的記憶、猜測(cè)、聯(lián)想、應(yīng)用等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律、形成詞匯學(xué)習(xí)的能力，并以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。

一、在語(yǔ)境中記憶詞匯

如果脫離語(yǔ)境看單詞，那么它們就是由抽象的字母符號(hào)組成的抽象概念，而這些抽象概念在與其他抽象概念進(jìn)行搭配的時(shí)候，又會(huì)衍生出更多抽象的概念，這給學(xué)生記憶詞匯帶來(lái)很大的難度。為了提高學(xué)生記憶詞匯的效率，教師應(yīng)該以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞或短語(yǔ)融人到一定的語(yǔ)境中，從而賦予這些單詞或短語(yǔ)以直觀的印象和具體的含義，從而使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境，理解并記憶這些單詞或短語(yǔ)的含義，進(jìn)而提高其詞匯學(xué)習(xí)的效率。

例如，在Growing pains這一單元中的curtain-詞，如果死記硬背，很難真正記住這個(gè)單詞的意思。相反，如果能夠?qū)⑦@個(gè)單詞放到生活中常見(jiàn)的語(yǔ)境當(dāng)中，通過(guò)“My mother closes the curtains before she goesto bed every day。”等類似的句子，賦予curtain具體的含義，學(xué)生則能夠迅速記住curtain的意思。同時(shí)，該單元還出現(xiàn)frightened，upset，worried，confused等跟情緒有關(guān)的單詞。如果學(xué)生脫離語(yǔ)境進(jìn)行單獨(dú)記憶，則很容易混淆。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以這些單詞為關(guān)鍵詞，嘗試編創(chuàng)句子、對(duì)話或語(yǔ)篇，從而在語(yǔ)境中來(lái)記憶并辨析這些單詞的含義。比如，有的同學(xué)編創(chuàng)了如下語(yǔ)境：The difficult math question makes me con。fused。In addition。my failure in answering it makes myteacher upset and makes my mother worried。在語(yǔ)境中，學(xué)生能夠迅速辨析并記憶每個(gè)單詞，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。可見(jiàn)，以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中記憶詞匯，對(duì)于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率大有裨益。

二、在語(yǔ)境中猜測(cè)詞意

對(duì)于任何階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在閱讀中都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯。解決這些生詞的最好的方法，是通過(guò)上下文語(yǔ)境猜測(cè)出它們的含義。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)詞匯，并以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生詞匯自學(xué)能力與語(yǔ)篇閱讀能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)patience這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以先不給出它的含義，而是給出下面的語(yǔ)境：Annaknows that as a mother，love。patience and responsibili-ty are verynecessary。However，somanytroubles everyday really exhausted her patience。在出示語(yǔ)境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和上下文意思，猜測(cè)patience的意思。從語(yǔ)義來(lái)看，母親的愛(ài)心，patience和責(zé)任感是必要的，而且后文有exhaustedherpatience，消磨耐心，可迅速猜出patience是耐心的意思?？梢?jiàn)，以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)詞匯的含義及用法，是創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式、拓寬詞匯教學(xué)路徑、提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力和自主閱讀能力的有效策略。

三、在語(yǔ)境中聯(lián)想詞匯

豐富的詞匯儲(chǔ)備，是學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生流暢地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際的前提。然而，受教學(xué)時(shí)間和教材設(shè)置的限制，學(xué)生在課內(nèi)能夠?qū)W到的詞匯是有限的。那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，圍繞教材上有限的詞匯或話題，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的詞匯學(xué)習(xí)熱情與潛能呢？答案就是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詞匯，使其詞匯量得以拓展和延伸。

例如，在學(xué)習(xí)disappointed這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生圍繞disappointed這個(gè)單詞展開(kāi)聯(lián)想，得到一系列的詞匯。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)境：My mother was disappointed to see mydisappointing final grade。I don’t want to disappointanybody，but it turns out that everyone is disappointedwith me，在這個(gè)語(yǔ)境中，教師除了能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)disappointed這個(gè)單詞之外，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)單詞展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)詞形轉(zhuǎn)換，掌握disappoint和disappointing的意思和用法。此外，學(xué)生還能夠通過(guò)這個(gè)語(yǔ)境，學(xué)到一個(gè)跟disappointed有關(guān)的固定短語(yǔ)：be disappointed with，從而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固舊詞匯、學(xué)習(xí)新詞匯的目的?？傊?，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯的聯(lián)想，使學(xué)生在語(yǔ)境的啟發(fā)下，不斷拓展詞匯量。

四、在語(yǔ)境中應(yīng)用詞匯

在語(yǔ)境中應(yīng)用詞匯，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與記憶能力，還能夠幫助學(xué)生拓寬詞匯學(xué)習(xí)的渠道，提升學(xué)生對(duì)詞匯的猜測(cè)與聯(lián)想能力，從而以詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，更學(xué)會(huì)應(yīng)用詞匯。

例如，在學(xué)習(xí)Sports events這一單元的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生利用所學(xué)詞匯，開(kāi)展以下語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：1.化身體育記者，選擇奧運(yùn)會(huì)上的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道;2.化身體育運(yùn)動(dòng)推廣大使，選擇自己感興趣的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行介紹與推廣;3.化身體育運(yùn)動(dòng)解說(shuō)員，對(duì)于體育賽事進(jìn)行解說(shuō)與評(píng)述。學(xué)生在開(kāi)展上述語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必然會(huì)用到本單元所學(xué)的詞匯，通過(guò)這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固詞匯，更能幫助學(xué)生拓展詞匯?？梢?jiàn)，以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，并鼓勵(lì)其利用所學(xué)詞匯在真實(shí)而自然的語(yǔ)境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的有效途徑。

綜上所述，無(wú)論從語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)還是教育學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)境與詞匯學(xué)習(xí)之間都有密不可分的關(guān)系。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該以語(yǔ)境理論為指導(dǎo)，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使其在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯的記憶、猜測(cè)、聯(lián)想與應(yīng)用，并在語(yǔ)境的幫助下，拓寬詞匯學(xué)習(xí)的路徑、提升詞匯學(xué)習(xí)的效率，并以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）