楊吉欒

摘要：現(xiàn)階段正是社會發(fā)展迅速的時候，在新課標改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，幼兒教育越來越受重視，通過在幼兒園開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動有助于從各個方面適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。五大領(lǐng)域包括健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)五個領(lǐng)域，活動的開展，必須要緊緊根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和社會的發(fā)展需要進行。最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，為之后的發(fā)展和進步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;五大領(lǐng)域;全面科學(xué)教育;全面發(fā)展

引言：

隨著時代的發(fā)展和進步，線上教育的內(nèi)容越來越豐富、教育教學(xué)形式越來越多樣化，經(jīng)過長時間的幼兒教育探索以及研究，目前要求幼兒園教師必須要有新的教育理念，也就是實現(xiàn)全面教育，以便于促進幼兒獲得全面發(fā)展，這是應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，有利于一會獲得健康快樂成長和發(fā)展。本文首先分析了五大領(lǐng)域全面教育理論，然后提出了具體實現(xiàn)全面科學(xué)教育的策略。

一、在幼兒園中實現(xiàn)五大領(lǐng)域全面科學(xué)教育的相關(guān)概念

在幼兒園階段開展五大領(lǐng)域全面教育活動的時候，教師一定要把幼兒作為活動主體，然后緊緊圍繞幼兒的年齡特征、個性特點、認知水平、生活經(jīng)驗以及興趣愛好等等來選擇教育內(nèi)容以及設(shè)計教育活動形式。開展科學(xué)教育活動的時候主要從人文和自然兩個主題出發(fā)，在傳統(tǒng)幼兒園教育活動中，教師往往更側(cè)重于人文知識的講解，在如今新課標改革和素質(zhì)教育背景下，要求教師要同時重視人文和自然知識，進而為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒園五大領(lǐng)域全面教育的基本理論認為幼兒的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，加上他們具有發(fā)展的需求，所以才要重視全面教育活動的開展。幼兒園階段的孩子正是塑造性非常強的時期，只要能采取正確的手段，激發(fā)他們的潛能，必然能將可能變成事實。正因為如此，人們將這一種教育稱為“科學(xué)教育”。教師在開展幼兒園五大領(lǐng)域全面教育的過程中，一定要把幼兒當做一個完整和全面的人，在實行全面教育的過程中，教師一定要區(qū)分孩子們的共同點和個性差異，然后采取具有層次性和針對性的教學(xué)措施，這樣才能真正讓孩子們在自我發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得突破和進步，最終滿足孩子們的發(fā)展和成長需求。

通過從主要特征入手分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域全面教育理論非常重視幼兒在活動中的主體地位，以及發(fā)展幼兒的個性天賦，在科學(xué)教育活動中必須要將孩子們作為主體，以此來保證他們能充分發(fā)揮主觀能動性和主體作用，進而引導(dǎo)他們發(fā)揮自我潛能、激發(fā)個性。與此同時，相關(guān)研究者認為處于幼兒階段的孩子們的天賦都是均等的，只不過后期出現(xiàn)了一系列非全面性教育導(dǎo)致幼兒獲得了不同程度的發(fā)展，最終形成了目前所能看到的個體差異性。要進一步提高教學(xué)效率，首先要求教師要有科學(xué)合理的教學(xué)觀念，在活動過程中，必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以及設(shè)置符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目的，最終讓教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)目的都為幼兒的全面發(fā)展而服務(wù)。在這個新時期下，幼兒園五大領(lǐng)域全面教育活動的開展，就是為了達到科學(xué)教育的目的，而這一目的的實現(xiàn)，必須要基于標準化教學(xué)流程。在日常生活和教育活動中積極主動收集與幼兒相關(guān)的資料，然后圍繞資料分析幼兒的個性傾向，最終在此基礎(chǔ)上將教育活動與科學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以便于實現(xiàn)促進幼兒健康快樂成長和全面發(fā)展的目的，這是當今時代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要手段。

二、在幼兒園開展五大領(lǐng)域發(fā)展幼兒科學(xué)教育的實踐

在五大領(lǐng)域發(fā)展幼兒科學(xué)教育的理念下，教師將整體的教育內(nèi)容分為了兩大部分，并且從兩個方面選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方案，第一個部分是生理部分，這一部分主要包括身體和行為等，旨在幫助幼兒獲得健康發(fā)展，并有效提高身體素質(zhì)和運動能力，以及從小養(yǎng)成愛勞動的行為習慣等等。第二個部分則是心理部分，這一部分的內(nèi)容主要是為了讓孩子們了解如何正確地將自己的情緒表達出來、還要學(xué)會管理好自己的情緒，以及提高人際交往能力和增加認知等等。

（一）健康領(lǐng)域

健康領(lǐng)域下的幼兒科學(xué)教育可以從認識自己的身體出發(fā)，然后一步一步引導(dǎo)他們?nèi)绾螑巯眢w和提高身體素質(zhì)、鍛煉身心健康等等。比如教師可以開展中班健康領(lǐng)域活動《保護眼睛》，進而了解眼睛的重要性，并且從小學(xué)會愛護眼睛，避免近視。還可以通過開展中班健康領(lǐng)域《我不挑食》這一活動來培養(yǎng)孩子們不挑食、愛吃蔬菜的良好習慣，同時有利于身體健康發(fā)展。

（二）科學(xué)領(lǐng)域

在科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該把側(cè)重點放在增加認知和觀察能力以及探究能力的培養(yǎng)層面。比如教師可以開展中班科學(xué)活動《美麗的小金魚》，進而初步感知金魚的主要特征和習性，學(xué)會認真觀察事物的特征，然后設(shè)置良好的學(xué)習情境，讓孩子們真正觀察小金魚，所以教師必須要提前做好充足的準備，可以多準備幾條小金魚，然后幼兒分組觀察，最終提高認知水平和觀察能力，并學(xué)會珍愛動物。

（三）社會領(lǐng)域

社會領(lǐng)域活動的開展應(yīng)該著重于培養(yǎng)孩子們的人際交往能力，進而更快的適應(yīng)幼兒園的生活，并產(chǎn)生歸屬感，這有利于實現(xiàn)健康快樂發(fā)展和成長，為他們提供快樂的童年。比如教師可以開展中班社會領(lǐng)域活動《我們都是好朋友》，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者作用，通過借助游戲手段引導(dǎo)孩子們感受與朋友玩耍的快樂，然后引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)該怎么與他人成為好朋友。通過活動的開展實現(xiàn)科學(xué)教育，充分發(fā)揮教育的潤物細無聲的作用，從小讓他們學(xué)會如何與他人正確地交往。

（四）語言領(lǐng)域

語言領(lǐng)域可以把著重點放在如何讓孩子們正確將情緒表達出來這一方面，處于幼兒階段的孩子由于語言能力比較弱，他們很難用流暢的語言將自己的需求以及情緒表達出來，長此以往，幼兒可能會出現(xiàn)口吃和不敢表達的現(xiàn)象。所以，教師一定要積極主動鼓勵他們大膽將需求和情緒表達出來。比如開展中班語言活動《微笑》時，讓孩子們明白微笑的一些含義，也明白微笑是可以帶來友情的，進而學(xué)會對好朋友微笑，帶給自己快樂的同時也帶給他人快樂。

（五）藝術(shù)領(lǐng)域

藝術(shù)領(lǐng)域的活動對于培養(yǎng)健康的心理有重要作用，比如活潑生動的音樂有利于讓他們以積極的心態(tài)去面對生活，進而從小接受樂觀的科學(xué)教育。而美術(shù)繪畫和手工活動則有利于通過美術(shù)作品載體來將自己的情緒表達出來，與語言領(lǐng)域有相互交叉的關(guān)系，藝術(shù)活動的開展有利于幫助他們從小形成興趣愛好，進而在自己擅長的領(lǐng)域激發(fā)個體潛能、增強學(xué)習自信。

五大領(lǐng)域并不是完全獨立，在幼兒園開展五大領(lǐng)域幼兒科學(xué)教育的過程中，將五大領(lǐng)域進行郵寄結(jié)合才能夠使教育的價值最大化。

結(jié)束語

總而言之，近階段開展幼兒園五大領(lǐng)域全面教育活動的一個重要目的就是為了對幼兒實施科學(xué)教育，而要高效實現(xiàn)這一目的最主要的就是教師僅僅按照全面教育理論的框架體系以及幼兒的實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方案，從不同方向和領(lǐng)域?qū)τ變哼M行全面科學(xué)教育。由此可見，在教育活動開展過程中，教師一定要全面落實理論解讀和科學(xué)教育工作，并及時進行教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)，以便于不斷從實踐中提高專業(yè)能力和教學(xué)水平，最終掌握多元化教學(xué)模式，學(xué)會因材施教，以便于真正讓幼兒獲得進步，并能發(fā)揮個體潛能和發(fā)展個體優(yōu)勢。

參考文獻

[1]韓奕.生態(tài)學(xué)視野下幼兒園社會教育課程研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]王俊.昆明市Y幼兒園中班節(jié)日教育的個案研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3]張厚錦.農(nóng)村幼兒園五大領(lǐng)域課程資源配置現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[4]謝小琴.學(xué)前教育專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程階段式教學(xué)模式構(gòu)建[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2017，3302：14-18.

[5]劉彩云，李麗華.《指南》背景下幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動有效性研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，3503：62-67.