顏小彥

摘要：幼兒是兒童成長的關(guān)鍵期，在幼兒階段對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練是必不可少的。足球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體性較強(qiáng)的運(yùn)動，可以有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在幼兒階段對其進(jìn)行足球訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)幼兒形成終身體育的觀念。本文將簡要分析足球運(yùn)動對于幼兒體育教學(xué)的意義，并提出幼兒足球運(yùn)動教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動;幼兒教育;教育方法

引言：

足球運(yùn)動是培養(yǎng)新型人才的重要手段和途徑，在幼兒體育教育中占據(jù)著重要的地位。如何通過足球運(yùn)動為培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才奠定基礎(chǔ)是當(dāng)前我國幼兒教師需要面對的重要教育課題。教師應(yīng)該立足于社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)以及不同的性格特點(diǎn)，開展具有針對性的足球教育，實(shí)現(xiàn)足球教育效用最大化，逐步培養(yǎng)幼兒終身體育的意識。

一、足球運(yùn)動對于幼兒體育教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)幼兒科學(xué)的思維方式

具有完善的科學(xué)的思維方式是當(dāng)今全面型人才的基礎(chǔ)要求，幼兒教育作為兒童教育的起步階段，對幼兒今后的成長有著不可替代的影響，因此，幼兒階段的足球教育可以培養(yǎng)幼兒豐富的辯證思維。在幼兒階段學(xué)習(xí)足球運(yùn)動，可以幫助幼兒了解足球運(yùn)動，提高自身足球運(yùn)動的水平。當(dāng)今我國的足球與國際足球存在差距的原因在于大部分運(yùn)動員對足球運(yùn)動僅存膚淺和僵化的認(rèn)識。足球場是變幻莫測的，任何可變事物都存在著一定的發(fā)展可能性，其中也有著密不可分的聯(lián)系。在幼兒階段對其進(jìn)行足球教育，刻以逐步培養(yǎng)其整體、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，幫助幼兒增強(qiáng)對足球認(rèn)識的廣度和深度，促進(jìn)幼兒終身體育意識的形成。

（二）增強(qiáng)幼兒的心理承受能力

當(dāng)今社會是競爭激烈的社會，人們要適應(yīng)現(xiàn)代化競爭的激烈性就必須要擁有良好的心理承受能力。但當(dāng)今社會的獨(dú)生子女們往往缺乏歷練，在步入社會后尚未成熟。幼兒在面對失敗和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生心理問題，出現(xiàn)驚慌失措、無所適從的心理狀態(tài)，這些不良情緒對幼兒今后的成長和發(fā)展有著十分不良的影響。足球運(yùn)動作為一項(xiàng)競技型運(yùn)動，可以有效地培養(yǎng)幼兒的競爭意識，幫助幼兒在挫敗中不斷增強(qiáng)自信，增強(qiáng)克服困難的精神。競技運(yùn)動要求運(yùn)動員擁有競爭求勝的觀念，這在一定程度上給運(yùn)動員帶來了一定的心理壓力。除此之外，足球場上攻防迅速，競賽變化復(fù)雜，場上的觀眾、教練、對手以及客觀環(huán)境的變化都有可能對運(yùn)動過程產(chǎn)生不同的影響，這就對運(yùn)動員的心理素質(zhì)提出了更高的要求。由此我們可以看出，足球運(yùn)動不論級別，任何等級的競賽都會對足球運(yùn)動員的心理狀態(tài)產(chǎn)生一定的影響，在比賽過程中考驗(yàn)了運(yùn)動員的心理承受能力。因此，在幼兒階段對其進(jìn)行足球訓(xùn)練，鼓勵(lì)其參與足球運(yùn)動，可以不斷增強(qiáng)幼兒的心理承受能力。

二、幼兒足球運(yùn)動教育的教學(xué)實(shí)踐

（一）教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新精神

在日常的足球教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，采用具有針對性的教學(xué)模式。除此之外，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)幼兒在身體與心理上同時(shí)感受到足球的魅力，最終達(dá)到理想的足球運(yùn)動教學(xué)效果，使幼兒真正地愛上足球運(yùn)動。

（二）教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力

足球運(yùn)動需要團(tuán)隊(duì)的配合，因此足球運(yùn)動能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合足球運(yùn)動的特點(diǎn)，通過足球運(yùn)動的多樣性培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。舉例來說，教師可以綜合培養(yǎng)幼兒的技術(shù)運(yùn)動技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合能力以及戰(zhàn)術(shù)能力，教師可以選擇通過足球?qū)崙?zhàn)培養(yǎng)幼兒的綜合性能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是足球?qū)嵺`的重要性，切忌專注于傳輸理論而忽略了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，教師應(yīng)嚴(yán)格把控實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與理論傳授的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（三）教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

足球運(yùn)動的教學(xué)能夠很好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，足球場正是幼兒施展創(chuàng)造才能的最佳場所之一，在日常的體育教學(xué)活動中，幼兒教師可以根據(jù)足球運(yùn)動的具體規(guī)則，制定不同的游戲方式，在最大程度上凸顯足球運(yùn)動的創(chuàng)造性。足球運(yùn)動需要團(tuán)隊(duì)緊密配合，隊(duì)員們相互聯(lián)系，相互配合，快速而敏捷的運(yùn)球過程，可以創(chuàng)造多種的傳球可能，成員們在運(yùn)球期間體現(xiàn)了足球運(yùn)動的創(chuàng)造性魅力。一個(gè)完整的傳球過程，不僅需要足球隊(duì)員充分掌握足球競賽的基本規(guī)律，還要對整個(gè)賽程的節(jié)奏有著基本的了解。幼兒在運(yùn)球的過程中可以充分創(chuàng)造傳球的多種可能性，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造能力。足球運(yùn)動的控球方式、傳球?qū)ο蠖夹枰?duì)員對賽程有著良好的把控。足球蘊(yùn)含著豐富的文化，在參與足球運(yùn)動的過程中，幼兒可以充分鍛煉自身的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拒絕壓抑幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的能力和創(chuàng)造性。

（四）教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念

當(dāng)代獨(dú)生子女的主體意識、個(gè)人意識都在日漸增強(qiáng)，無法把握集體與個(gè)體的辯證關(guān)系，集體觀念逐漸削弱。大多數(shù)獨(dú)生子女將個(gè)人奮斗作為人生的專屬信條，缺乏一定的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生缺乏集體意識，應(yīng)該是我國教育一個(gè)不可忽視的問題，相關(guān)部門應(yīng)該積極改革，著重開展集體精神教育。足球運(yùn)動作為體育運(yùn)動中集體性較強(qiáng)的運(yùn)動，最大的特點(diǎn)就是群體性特征較強(qiáng)。從事足球運(yùn)動的個(gè)人或集體需要有共同的目標(biāo)，需要將集體利益與目標(biāo)擺在第一位，而個(gè)人的所有行為都要服務(wù)于集體目標(biāo)。足球運(yùn)動作為集體性較強(qiáng)的體育運(yùn)動，能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)幼兒的集體意識與奉獻(xiàn)精神，這也是足球運(yùn)動的深刻內(nèi)涵之一。

（五）教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

從普遍意義上來講，協(xié)作精神應(yīng)該以事業(yè)為核心，以謙虛好學(xué)為基礎(chǔ)，主要產(chǎn)生于同一個(gè)組織，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成共同的事業(yè)才能誕生的優(yōu)良品質(zhì)。協(xié)作精神是綜合性人才的必要素質(zhì)，但當(dāng)前我國社會的獨(dú)生子女往往缺乏一定的協(xié)作精神。足球運(yùn)動是一項(xiàng)需要集體協(xié)作的集體運(yùn)動，足球運(yùn)動將個(gè)人的目標(biāo)與集體目標(biāo)結(jié)合在一起，通過團(tuán)隊(duì)的凝聚力吸引大家朝著共同的方向與目標(biāo)奮斗。足球運(yùn)動的協(xié)作性對于足球比賽秩序的維持、以及與觀眾的互動都有著至關(guān)重要的影響。足球團(tuán)隊(duì)良好的協(xié)作可以培養(yǎng)運(yùn)動員的溝通能力、協(xié)作能力。因此，在幼兒階段開展足球訓(xùn)練，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒參與足球運(yùn)動，充分培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（六）教師應(yīng)注重營造學(xué)習(xí)的氛圍

在日常的足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注重調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情和積極性。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化幼兒的心理狀態(tài)，這樣可以使幼兒達(dá)到最佳的訓(xùn)練狀態(tài)。這就需要教師具備良好的氣氛調(diào)節(jié)能力，為幼兒營造輕松的訓(xùn)練環(huán)境，幫助幼兒形成飽滿的情緒、舒暢的心情，激發(fā)幼兒的運(yùn)動欲望，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

未來社會不僅是人才的知識競爭，還是人才綜合素質(zhì)的競爭，在幼兒階段，不僅需要對幼兒進(jìn)行科學(xué)文化教育，還要培養(yǎng)幼兒擁有強(qiáng)健的體魄。只有綜合性人才才能擔(dān)負(fù)起社會主義偉大復(fù)興的重要使命。因此，幼兒教師應(yīng)該充分挖掘足球運(yùn)動的內(nèi)涵與價(jià)值，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒掌握足球運(yùn)動的精髓。本文簡要分析了足球運(yùn)動對于幼兒體育教學(xué)的意義，并提出了幼兒足球運(yùn)動教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

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