胡元才

摘 要：臨近高考，高中地理需要備考的內(nèi)容既多又雜，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生全面完成知識(shí)的鞏固補(bǔ)漏、素養(yǎng)的發(fā)展強(qiáng)化，并應(yīng)保持學(xué)生良好的應(yīng)考心理。在時(shí)間緊迫的情況下，地理教師在帶領(lǐng)學(xué)生備考時(shí)應(yīng)注意三個(gè)要點(diǎn)，一是要有科學(xué)有序的規(guī)劃，二是要讓學(xué)生掌握高效復(fù)習(xí)方法，三是應(yīng)注重素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：高中;地理;復(fù)習(xí)備考;策略

迎接高考，高中地理所要復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容既多又雜，要全面覆蓋從初中到高中所有地理知識(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)也要能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、應(yīng)考心理維系在較好水平上。教師如何帶領(lǐng)和組織學(xué)生復(fù)習(xí)備考是決定性的因素。

一、科學(xué)有序的規(guī)劃

在短短幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，教師不僅要帶學(xué)生把所有知識(shí)進(jìn)行全面回顧，而且還要在過程中照顧到學(xué)生個(gè)體需求。如果缺少規(guī)劃或規(guī)劃不合理，就可能使師生都倍感疲憊，也會(huì)給心理造成負(fù)面影響。有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的規(guī)劃，師生不慌不亂有序推進(jìn)，就不會(huì)出現(xiàn)越臨近高考，心情越煩、信心越低的問題。

一般來說，備考復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)分三個(gè)階段，這三個(gè)階段螺旋向上、各有側(cè)重。第一階段是帶領(lǐng)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)回顧。從初中到高三，按教材章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)板塊分解成知識(shí)模塊帶領(lǐng)學(xué)生無死角地整理、歸納。使學(xué)生對地理知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)、宏觀地掌握。第二階段，可稱之為“刷題階段”，就是讓學(xué)生進(jìn)行大量試題練習(xí)——需要注意的是，刷題并不主張追求海量的疲勞戰(zhàn)術(shù)，而主要是按知識(shí)點(diǎn)分布組織學(xué)生練習(xí)。這個(gè)階段的目的是讓學(xué)生熟悉各種題型和答題技巧，更重要的是與錯(cuò)題本結(jié)合發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在知識(shí)點(diǎn)、能力上的短板，為下階段打下基礎(chǔ)。第三階段是個(gè)性復(fù)習(xí)階段。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的地理發(fā)展水平不一樣、知識(shí)點(diǎn)掌握的情況也不一樣，總是全面、全體性復(fù)習(xí)，不能解決學(xué)生個(gè)體問題，時(shí)間效率太低。所以，一定要根據(jù)前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)情況，給學(xué)生充足時(shí)間去補(bǔ)自己的短板。

二、指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)法

其實(shí)，進(jìn)入復(fù)習(xí)備考之后，教師的作用重心已經(jīng)不在“教”上了，不可能有時(shí)間再把知識(shí)進(jìn)行從頭到尾的講解一遍，主要任務(wù)是組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)幫助他們解決問題。也就是，復(fù)習(xí)備考階段，是真正的“學(xué)為中心”。這樣一來，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力就起決定作用了。但是，到復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方法與之前的常規(guī)學(xué)習(xí)方法是有區(qū)別的，而學(xué)生在這方面顯然是缺少經(jīng)驗(yàn)。因而，教師在復(fù)習(xí)備考階段，必須要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)結(jié)合上面所說的復(fù)習(xí)規(guī)劃幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)備考的時(shí)間脈絡(luò)，要讓他們做到科學(xué)規(guī)劃時(shí)間、合理分配復(fù)習(xí)重心，并且心理要有“底”，要對自己有信心。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)——在全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，不要把課本整個(gè)再逐字去讀背，而是重點(diǎn)去整理每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并使用思維導(dǎo)圖、圖表等方式對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，既要關(guān)注細(xì)節(jié)，又要對知識(shí)有宏觀、整體上把握。

第三，要學(xué)會(huì)自己找短板——教師要輔導(dǎo)全班同學(xué)，不太可能有精力幫助每名學(xué)生去整理知識(shí)、能力短板。這個(gè)工作大多是要學(xué)生自己完成，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥。怎么找短板呢？就是有質(zhì)量的刷題——刷題要有一定量，但關(guān)鍵在質(zhì)，不宜太多。大量的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)消耗太多時(shí)間。而是要在完成一定量的刷題后，進(jìn)行歸納，看看自己的錯(cuò)題有沒有規(guī)律。如果大多是集中在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，那就是短板。然后要集中精力去解決短板，而不要再去進(jìn)行大量的綜合刷題。

三、不放棄素養(yǎng)培養(yǎng)

不少教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，但這些“經(jīng)驗(yàn)”也往往固化了他對教育目標(biāo)、高考備考的認(rèn)知。一到總復(fù)習(xí)的時(shí)候，就把所有的精力放在扣分?jǐn)?shù)上，讓學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)，而放棄了對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。而其實(shí)，課程改革之后，地理高考的試卷也進(jìn)行了改革，與素養(yǎng)教育的理念匹配度越來越高。在高考試卷中，主觀題的比例越來越高。比如一個(gè)“中國某公司在‘劍麻王國’坦桑尼亞建廠”的實(shí)踐題，讓學(xué)生分析產(chǎn)需矛盾、利益、條件等。這就需要學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)整合進(jìn)來并遷移到具體實(shí)踐問題上，進(jìn)行綜合考慮。涉及的知識(shí)點(diǎn)多，還涉及社會(huì)、生活、生產(chǎn)常識(shí)——需要學(xué)生具有較好的時(shí)空觀念、創(chuàng)新思維、區(qū)域認(rèn)知等多方面素養(yǎng)的支撐。

所以說，在復(fù)習(xí)備考階段，教師不能讓學(xué)生把所有的精力放在知識(shí)記背上，而且也要根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展情況，對學(xué)生的地理素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。比如讀圖能力、應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新思維能力等等，都要專門抽出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，千萬不能放棄素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，應(yīng)對高考的地理復(fù)習(xí)備考，其實(shí)是教師帶領(lǐng)學(xué)生在時(shí)間上進(jìn)行“爭奪”的過程。但時(shí)間越緊、任務(wù)越重，教師就越需要冷靜、科學(xué)地組織，千萬不能將備考變成“苦修”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)備考效率高、質(zhì)量好、心理穩(wěn)，要有科學(xué)有序的整體規(guī)劃、要指導(dǎo)學(xué)生掌握好高效復(fù)習(xí)方法，而且，不能放棄素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

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