摘 要：高考語(yǔ)文中，實(shí)用類文本閱讀不管是作為以前的選考題，還是現(xiàn)在的必考題，一直占有一定的賦分比例，就連語(yǔ)言文字運(yùn)用中也常見(jiàn)實(shí)用文體的身影，但其真正的“實(shí)用性”卻并不高，學(xué)生的實(shí)際掌握水平也非常低。高考語(yǔ)文越來(lái)越趨向于人文性的考察，語(yǔ)文的工具性越來(lái)越淡化，作為體現(xiàn)工具性的重要載體——實(shí)用文體地位堪憂。為了讓更多的學(xué)生能學(xué)以致用，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和以后的工作中受益，我們是該重新審視實(shí)用文體閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的重要性了。

關(guān)鍵詞：課程與教學(xué)論;高考;實(shí)用文體

按說(shuō)，高考是為“實(shí)用文體”留足了空間的，文章主觀閱讀題就分了“文學(xué)類文本”和“實(shí)用類文本”兩部分。在2017年前它們屬于選考，但據(jù)說(shuō)因?yàn)閮煞N文本答題難度不一樣，結(jié)果出于考試效益最大化的考慮，絕大多數(shù)學(xué)生選的是“實(shí)用類文本”，讓雄霸語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)作品閱讀陷入被棄的尷尬。為了糾偏，從2017年開(kāi)始，將“你死我活”的互殺格局變?yōu)閮深惤钥迹皩?shí)用類文本”仍然占據(jù)著應(yīng)有的篇幅和分值[1]。

只是，這個(gè)“實(shí)用類文本”在“實(shí)用”上顯得名不副實(shí)，起碼對(duì)一個(gè)日常生活里影響著人們生活的文字書(shū)寫(xiě)而言，這個(gè)“實(shí)用”就不夠接地氣。就它進(jìn)入選考題以來(lái)的命題語(yǔ)料看，其“實(shí)用”偏于新聞一類，甚至是人物傳記和回憶錄。雖名曰“實(shí)用”，卻依然固執(zhí)地向文學(xué)方向偏移。

這是閱讀。那么寫(xiě)作呢？與“實(shí)用文體”的關(guān)聯(lián)度會(huì)大嗎？事實(shí)是大作文寫(xiě)作從來(lái)就與“實(shí)用”無(wú)緣，因?yàn)橛X(jué)得它無(wú)助于學(xué)生寫(xiě)作能力的充分表現(xiàn)。只有書(shū)信體沾點(diǎn)邊，但也多年難見(jiàn)一考。

那么，語(yǔ)言運(yùn)用考試部分，賦分小，無(wú)礙大局，實(shí)用文體總該有用武之地了吧？縱觀歷年高考題，其實(shí)還就這個(gè)部分與實(shí)用文體關(guān)系最大，但仍不夠。這個(gè)部分偶及實(shí)用文體，也是著眼于語(yǔ)言層面，考查語(yǔ)言的得體、準(zhǔn)確與連貫，與文體本身沒(méi)有太大關(guān)系。如命題人比較青睞的“請(qǐng)柬”考題，主要考語(yǔ)言表達(dá)中的謙敬禮儀元素，文體本身只提供語(yǔ)境，不納入考試。

這就是“實(shí)用文體”在語(yǔ)文高考命題中的大致情況，以下將具體闡釋它不該成為“點(diǎn)綴”的緣由：

一、實(shí)用文體在高考命題中被淡化，游離于“邊緣”

在“考什么就教什么”的時(shí)代，由于高考的這種導(dǎo)向，實(shí)用文體也漸漸淡出了高中語(yǔ)文教學(xué)，連“邊緣化”都算不上。因?yàn)椤斑吘壔笨傔€有“邊緣”作為立身之地。這種對(duì)實(shí)用文體的有意無(wú)意的淡化，已經(jīng)造成深重影響，造成了中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)短板和缺陷，很可能變成他們?nèi)松飞系囊粋€(gè)絆腳石。目前，能夠非常規(guī)范地寫(xiě)一份他們?cè)谌魏坞A段都可能遇得到的申請(qǐng)書(shū)或啟事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)越來(lái)越成為完不成的任務(wù)。

實(shí)用文體實(shí)際上是語(yǔ)文學(xué)科的工具性的重要體現(xiàn)。不過(guò)，一提“工具性”，有人就擔(dān)心會(huì)削弱了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”。其實(shí)這是杞人憂天，人文性和工具性，誰(shuí)也替代不了誰(shuí)，它們?cè)谝粋€(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)中，各有比例，不可或缺。但作為人的一項(xiàng)技能，實(shí)用文體寫(xiě)作也應(yīng)該占一席之地，不能完全無(wú)視它的存在，或者把它當(dāng)做可以無(wú)師自通的技能。

二、高考不重視實(shí)用文體，讓語(yǔ)文教學(xué)接不了地氣

畢竟絕大部分學(xué)生是普通勞動(dòng)者的后備軍，文學(xué)性的閱讀和寫(xiě)作也的確有助于陶冶情操，使其精神更趨文明;但這肯定不會(huì)是他們的職業(yè)追求和生存剛需。他們得有匹配他們?nèi)松拈喿x和寫(xiě)作技能。

大多數(shù)勞動(dòng)者一生中會(huì)和勞動(dòng)協(xié)議、用工合同、求職簡(jiǎn)歷、各類申請(qǐng)以及請(qǐng)柬、通知、海報(bào)、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明、商品營(yíng)銷策劃等產(chǎn)生聯(lián)系，還有情況報(bào)告、人與商品的命名、賀詞悼詞、發(fā)言稿、主持詞、解說(shuō)詞乃至對(duì)聯(lián)擬寫(xiě)、書(shū)信往來(lái)、發(fā)帖跟帖等等，都在我們每個(gè)人的某個(gè)生命階段中等著我們。而這些，高考不考，課堂自然不會(huì)去教，但生活中又很難繞開(kāi)。高考，以選拔的名義命題，卻忽視了公眾的實(shí)際需求。語(yǔ)文考試，變成了一種藝術(shù)，一種思維，卻無(wú)視技能短板的存在，這就有不接地氣之嫌了。

三、以高考為指揮棒，落實(shí)實(shí)用類文體的實(shí)用性

有人會(huì)覺(jué)得實(shí)用文體在表述時(shí)淺俗無(wú)深度，拉不開(kāi)檔次，不利于選拔。其實(shí)這是杞人憂天。退一步講，這幾道題就算是“送分題”，這幾分也“送”得意義重大，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在完成了語(yǔ)文素養(yǎng)的糾偏補(bǔ)短，何樂(lè)而不為？讓這些即將成為普通勞動(dòng)者的大部分中學(xué)生練就實(shí)用寫(xiě)作的十八般武藝，比會(huì)寫(xiě)一篇雞湯文來(lái)得更重要。

當(dāng)然，考查這個(gè)部分，命題可以自由靈活。設(shè)置特定條件下的微寫(xiě)作、瑕疵文本的修改完善、邏輯漏洞的推敲與封堵、文體規(guī)范的遵從與使用，都可變成考試內(nèi)容?？啥囝}型多材料聯(lián)動(dòng)，高考一引導(dǎo)，學(xué)業(yè)考試自然會(huì)跟進(jìn)，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的“實(shí)用性”就會(huì)落到實(shí)處。

高考的選拔功能毋庸置疑，但大部分考不上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生變成了陪綁者，精英培養(yǎng)與他們無(wú)緣，只能朝普通勞動(dòng)者方向行進(jìn)。但在高考指揮棒之下的中學(xué)教育中，因?yàn)檎Z(yǔ)文實(shí)用性的邊緣化，他們連基本的實(shí)用技能也學(xué)不到，這對(duì)他們是不公的。不過(guò)即便是考上重點(diǎn)大學(xué)的高材生，實(shí)用文體的價(jià)值只怕會(huì)更大，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展，更容不得任何知識(shí)技能上的缺陷與疏漏。

看在全民文化素質(zhì)提高的份上，實(shí)用文體的教學(xué)與考試應(yīng)該重新定位。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2017年高考全國(guó)統(tǒng)一考試大綱：語(yǔ)文[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201610/t20161014_284883.html.2016.10.14

作者簡(jiǎn)介：趙彤，女，西北師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，中學(xué)二級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。