付愛玲

摘 要：2014年進(jìn)行的新一輪課程改革的根本任務(wù)是落實“立德樹人，服務(wù)選材，引導(dǎo)教學(xué)”，因此，學(xué)校課堂課改革的核心任務(wù)是：“讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”，從“知識本位”的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為“素養(yǎng)本位”的“能動學(xué)習(xí)。在高考中，考題是如何體現(xiàn)“一核，四層，四翼”，我們又如何培養(yǎng)孩子面對現(xiàn)在的高考？該給孩子樹立怎么樣的思想和信心？

關(guān)鍵字：立德樹人;服務(wù)選材;高考評價;一核四層四翼;物理觀念;創(chuàng)造性;基礎(chǔ)性;綜合性

了解高考，才能科學(xué)備考。首先我們來了解高考物理。物理從“知識為本”轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”下高考發(fā)生了什么變化？依據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號），提出2022年前全面取消考試大綱，高考將以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，以高校要求為依據(jù)，著力扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。其實是以高考倒逼高中的教育教學(xué)方式改革。我國的高考評價體系的總要求是“一核四層四翼”，“一核”即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題?！八膶印敝浮氨貍渲R、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標(biāo)，回答了高考“考什么”的問題?！八囊怼奔础盎A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。因此，高考物理要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)有物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。要科學(xué)備考，那就得從這些方面著手。

首先看一篇文章，“深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神全面深化高考內(nèi)容改革”這是孫海波，教育部考試中心黨委書記、主任在《中國考試》2020年第1期的文章，內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了：“高考內(nèi)容改革一定要準(zhǔn)確把握新時代和新形勢新要求，務(wù)必要落實立德樹人的根本任務(wù)，一定要堅持德智體美勞的全面考查，才可助力高中育人方式創(chuàng)新。高考評價體系是高考內(nèi)容改革和命題工作的理論基礎(chǔ)和指南，，只有準(zhǔn)確掌握高考評價體系，才能把握好高考的內(nèi)容改革方向，弄清高考內(nèi)容改革的著力點，清晰高考內(nèi)容改革路徑。積極的深化高考內(nèi)容改革方向，就要全面提升命題專業(yè)化的能力和命題的質(zhì)量，方可做好高考命題工作，引導(dǎo)和幫助高考綜合改革和高中育人方式改革平穩(wěn)實施?！毕旅嬖倩貞浺幌?019年全國二卷，甘肅省2019年高考采用全國統(tǒng)一考試新課標(biāo)Ⅱ卷的試題。遵循《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，以科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科素養(yǎng)為指南，更加注重了對物理核心概念和規(guī)律的考查，鑒別了學(xué)生的基本學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的回歸到教材本身。這套試題按照高考評價體系，突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性考核。一方面體現(xiàn)出對不同知識點之間的交叉的考查，一方面突出了對教材基礎(chǔ)性主干知識的考查。試題加強(qiáng)了對學(xué)生推理分析、圖象信息處理、數(shù)學(xué)運算能力等的考查。與往年對比，試題整體平穩(wěn)。綜上分析，在新一輪課程改革下，高考評價體系思想已注入到高考試卷中，要想科學(xué)備考，那就得突出物理學(xué)科思想，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。德國物理學(xué)家勞厄說：“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)知識之后剩下的東西?！笔Ｏ碌臇|西是什么呢？在物理學(xué)中，所剩下的東西就是指學(xué)生通過具體物理知識的學(xué)習(xí)凝練而成的，植根與學(xué)生的頭腦中而被長時間保留的物理觀念、物理思維、科學(xué)探究方法、科學(xué)品格等，這就是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

我們的課堂要教給學(xué)生的是智慧，而不僅是知識。一個有智慧的老師才能交出有智慧的學(xué)生。首先我們要有智慧;其次，我們在高考備考中也要注重從就題講題變?yōu)榫皖}拓展，多題歸一，這樣才會交給學(xué)生的是思維，而不是知識點。這樣才能面對高考，才能精準(zhǔn)施力。另外，高考試題是由大學(xué)老師命題，高考的核心目的是服務(wù)選材，所以高考不難，但一定要有區(qū)分度，因為高考要區(qū)別成千上萬名名不同層次水平的考生，既要選拔出知識水平高的考生到高水平大學(xué)深造，也要區(qū)分出大量的知識水平一般的考生到高職高專院校就讀實現(xiàn)精英化教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。因此，高考的難度是整體的，而不拘泥于個別試題的難度，根據(jù)各題型的功能和特點，合理設(shè)計試題難度的分布，從而更精細(xì)化地控制整份試卷的難度。整體的難度觀，不僅要重視試題的難度，而且要將試題的難易區(qū)分功能納入控制的范疇。難度和區(qū)分度是評價試題質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，試題區(qū)分功能也必將隨著試題的難度而變化。難度大的試題一般對高分段考生有較好的區(qū)分，中等難度的試題一般對全體考生都有較好的區(qū)分，難度小的試題一般對低分段考生有較好的區(qū)分。在控制試題難度時，應(yīng)提高試題的區(qū)分度，確保整套試卷對中高分段的考生有較好的區(qū)分，對低分段考生有一定的區(qū)分。所以，我們一線的老師一定要給學(xué)生樹立正確的難度關(guān)，面對23、25題，告訴學(xué)生一定要落點底，根據(jù)題目提示拋向遠(yuǎn)處！如果落點高，想的太復(fù)雜肯定就偏了。高考不難，只是因為一定要有區(qū)分度，過程繁瑣而已。高考必須有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，但難度必須保持在合適的水平，以發(fā)揮對基礎(chǔ)教育的教與學(xué)的良好導(dǎo)向作用。對于大多數(shù)學(xué)生來說，高考的難度并不高，現(xiàn)實中很多的考生都可以考上本科、重點院校，高考真正的難度是自己是否能靜下心來好好的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，花足夠多的時間，應(yīng)該是不成問題的。但是如果存在僥幸心理，沒有花足夠的時間和精力，高考的難度就會很大。近年來，高考試題的難易程度基本保持平穩(wěn)，得到社會各界的肯定與認(rèn)可，較好地實現(xiàn)高考選拔人才的目的。物理計算題注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)主干知識，重點突出考查學(xué)生運用基本物理規(guī)律解決現(xiàn)實問題的運用能力，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新題型只是素材新，舊題換新顏而已。高考是為了把我們所學(xué)的知識考出來，試題都是由所學(xué)知識點構(gòu)成的。只有樹立合適的難題觀，方可沉著冷靜，將所學(xué)的知識體現(xiàn)到試卷之上。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海波，教育部考試中心黨委書記、主任在《中國考試》2020年第1期

[2]《基于核心素養(yǎng)的高考內(nèi)容改革理念及路徑》，作者為教育部考試中心李勇、徐奉先，趙靜宇，程力。原文刊于《課程·教材·教法》2019年第7期

[3]余文森，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，上海教育出版社.2017