李之東 徐俊紅

摘 要：高中物理是教學(xué)中的難點，其中包含眾多概念和原理，力學(xué)概念便是其中的一個重要部分。力學(xué)概念比較抽象，對學(xué)生的思維能力、分析能力和邏輯能力要求非常高。正是力學(xué)的這種特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力。同時，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目非常多，學(xué)生面對物理教學(xué)中的困難，很容易產(chǎn)生放棄的念頭。生活現(xiàn)象可以幫助學(xué)生理解力學(xué)概念，借助生活中的常見現(xiàn)象，把抽象的力學(xué)知識簡單化，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理。在物理力學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)用生活現(xiàn)象，可以加強學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)概念;生活現(xiàn)象;教學(xué)質(zhì)量

引言：力學(xué)是高中物理中的基本組成部分，其難度系數(shù)非常大。如果學(xué)生們僅僅借助教材，無法深入學(xué)習(xí)。所以，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用生活中的現(xiàn)象，在學(xué)生熟悉的事物中融入力學(xué)概念，幫助學(xué)生快速、準確理解物理學(xué)中的力學(xué)知識。力學(xué)是一個很廣闊的范疇，涉及到生活的方方面面。如何讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象看到力學(xué)的本質(zhì)，是教學(xué)中的難點。鑒于此，老師要加大力學(xué)和生活的聯(lián)系，并改進教學(xué)方法，進行拓展教學(xué)，并在實踐中不斷總結(jié)。同時，老師要結(jié)合學(xué)生實際，不能急于求成，尊重學(xué)生之間的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、生活現(xiàn)象和物理力學(xué)之間的關(guān)系

物理是自然學(xué)科，是自然學(xué)科的重要分支，對人們的發(fā)展起了推動作用，從牛頓力學(xué)到量子力學(xué)，均是物理學(xué)家科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)，對人們的思維發(fā)展具有重要的作用。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，物理已經(jīng)和人們的生活息息相關(guān)。比如，光學(xué)和生活的關(guān)系，人們利用光學(xué)效應(yīng)，制成汽車頭燈。而利用力學(xué)的例子就更多了，總之力學(xué)對人們的生活產(chǎn)生了很多的影響。

生活中有很多現(xiàn)象都來自力學(xué)，這些看似抽象的力學(xué)知識點，都可以在生活中找到對應(yīng)的現(xiàn)象。老師在力學(xué)教學(xué)中，把生活實際和力學(xué)原理結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們快速理解原理。這些學(xué)生熟悉的事物，可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們在課堂上注意力更加集中。在生活實際中，學(xué)生搬運東西需要摩擦力，如果物體較重，學(xué)生在搬起來過程中非常吃力。但是如果學(xué)生們使用杠桿，則可以減少人工用力。學(xué)生們利用力學(xué)中的杠桿原理，可以解決生活中很多事情，給生活帶來了方便。雖然，力學(xué)是非常復(fù)雜的體系，但是如果學(xué)生在生活中仔細觀察生活，把生活中的點點滴滴和力學(xué)概念聯(lián)系起來，便會發(fā)現(xiàn)力學(xué)中有很多知識都能在生活中找到，是有規(guī)律可循的。因此，在高中力學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用生活現(xiàn)象，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高邏輯能力，并在不斷的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。生活現(xiàn)象給學(xué)生帶來了很大的樂趣，老師要把課堂和生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點[1]。

二、目前高中物理力學(xué)教學(xué)中的問題

從目前的教學(xué)實踐可以看出，學(xué)生對力學(xué)概念掌握不清。力學(xué)知識是生活的體現(xiàn)，但是在高中力學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們對力學(xué)知識還沒有掌握清楚。主要表現(xiàn)在以下方面：首先，力學(xué)概念理解片面性。高中物理各種類型的內(nèi)容都有，這些力學(xué)分支構(gòu)成了力學(xué)體系。同時，這些力學(xué)性質(zhì)都不同，學(xué)生理解起來困難，需要有一定的基礎(chǔ)。如今的力學(xué)教學(xué)，學(xué)生還沒有完全消化力學(xué)概念，他們在處理力學(xué)問題方面比較片面，導(dǎo)致在做題過程中很容易出現(xiàn)錯誤。

其次，大部分學(xué)生對物理受力情況還沒有掌握，分析能力差。部分學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中，對相關(guān)概念掌握不清，導(dǎo)致在實際的應(yīng)用中思維混亂，無法分析物體的受力情況。比如，在分析物體受力情況時，經(jīng)常會遺漏或重復(fù)，導(dǎo)致其分析結(jié)果和物理原理脫節(jié)，對受力情況無法準確判斷。這種學(xué)習(xí)方法，很難提高學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生造成了不良的影響。

三、應(yīng)用生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念的策略

（一）加強生活現(xiàn)象與力學(xué)概念的聯(lián)系

物理中的知識比較晦澀，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，針對這種情況，老師應(yīng)該用生活中的力學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在做關(guān)于力學(xué)的習(xí)題中，如果沒有掌握好概念，很容易打擊學(xué)生的積極性。作為老師，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生們掌握好力學(xué)概念[2]。

生活中的力學(xué)現(xiàn)象有很多，比如汽車剎車、坐車慣性、走路摩擦等。老師可以讓學(xué)生們仔細觀察生活。比如，在學(xué)習(xí)人教版的“摩擦力”時，老師可以讓學(xué)生們觀察生活中摩擦力的現(xiàn)象，觀察汽車摩擦、自行車摩擦、走路摩擦現(xiàn)象，并分析摩擦力的影響因素。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)汽車在剎車過程中經(jīng)常需要滑行一段距離，但是自行車則可以在短時間內(nèi)剎車。通過對比，學(xué)生們便了解了質(zhì)量、慣性對物體摩擦力的影響。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的大腦，把理論概念和生活實際聯(lián)系了起來，對學(xué)習(xí)物理概念具有巨大的效果。

（二）注重拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生嚴密的思維能力是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，物理體系是一個完善的體系，很多知識都有關(guān)聯(lián)性。老師在教學(xué)中要以點帶面，幫助學(xué)生進行拓展。這樣，學(xué)生便能厘清不同力學(xué)概念之間的界定，不會混淆概念。老師在物理教學(xué)中，需要改進教學(xué)方法。雖然新課改已經(jīng)推行了一段時間，但是應(yīng)試教育的影響依然難以根除。物理老師在課堂上還是按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，先由老師進行講解，再讓學(xué)生進行大量的練習(xí)。這種教學(xué)方法無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對力學(xué)概念也無法掌握牢固。因此，當學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，老師要注意知識的拓展，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的知識。這樣，學(xué)生的思維才能得到鍛煉，力學(xué)體系才能建立。

比如在學(xué)習(xí)“萬有引力”內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生進行討論，分析生活中樹葉落下的現(xiàn)象，或者讓學(xué)生們觀察書本掉落在地上的情況;并讓學(xué)生用力學(xué)概念解釋這種現(xiàn)象。生活中有很多現(xiàn)象是可以通過力學(xué)概念解決的，如重力、自由落體等。老師要用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握概念的同時，提高解決問題的能力。

（三）開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實驗對學(xué)生的觀察能力、動手能力、總結(jié)能力具有很大的作用，但是受各種因素影響，高中物理教學(xué)往往忽視了實驗教學(xué)。因此，老師在進行力學(xué)概念教學(xué)時，要借助實驗，發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對概念的理解。生活中有很多的現(xiàn)象，都和力學(xué)概念息息相關(guān)[3]。老師是教學(xué)的組織者，要幫助學(xué)生分析這些現(xiàn)象，提升學(xué)生的課堂體驗，并幫助學(xué)生總結(jié)力學(xué)概念。

比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，老師可以給學(xué)生們構(gòu)建力學(xué)實驗。老師在物體運動過程中，不斷給物體加大質(zhì)量，讓學(xué)生們觀察物體的摩擦力。同時，老師改變物體的運動速度，讓學(xué)生們再次觀察物體的運動情況。學(xué)生們通過觀察，對質(zhì)量、慣性和速度之間的關(guān)系有了思考。老師接著引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己總結(jié)牛頓第一定律中涉及到的力學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們的探究能力，讓其掌握牛頓第一定律的相關(guān)概念。

四、結(jié)束語

物理學(xué)習(xí)可以活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)象，都和物理力學(xué)有關(guān)，如重力、自由落體、摩擦力等。目前學(xué)生不喜歡物理的原因是內(nèi)容抽象，理解起來困難。所以，老師要加強力學(xué)概念和生活現(xiàn)象的聯(lián)系，讓學(xué)生們在生活中能聯(lián)想到力學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中能解釋生活中的種種現(xiàn)象。另外，老師要激發(fā)學(xué)生主動性，讓學(xué)生親自總結(jié)，自己探索，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]郭凱杰.淺談如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].課程教育研究，2018（1）：174-174.

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[3]楊明遠.淺談如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].中國校外教育（理論），2019，000（008）：130.

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