常龍芳

摘要：“地理環(huán)境的整體性”是貫穿于整個(gè)高中地理課程的主線，是高中地理教學(xué)和高考考查的重點(diǎn)知識(shí)部分，本文以高黎貢山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)自然地理環(huán)境的整體性為例進(jìn)行高中地理野外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理環(huán)境;整體性;高中地理;高黎貢山;野外教學(xué)

一、教學(xué)背景

1.教材主要內(nèi)容

魯教版必修一第三單元第二節(jié)《地理環(huán)境的整體性》一節(jié)中的“地理環(huán)境的整體性”主要是指自然地理環(huán)境的整體性。概念：自然地理環(huán)境由地貌、氣候、水文、生物和土壤等要素組成，這些要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，并不斷地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，推動(dòng)地理環(huán)境的發(fā)展變化。表現(xiàn)：①地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征保持協(xié)調(diào)一致;②環(huán)境要素相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”;③區(qū)域間相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域變化會(huì)影響其他區(qū)域。

2.課前準(zhǔn)備

學(xué)生分組、預(yù)習(xí)課本、查閱并收集相關(guān)資料，自繪高黎貢山地理位置示意圖。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)

區(qū)域認(rèn)知：以具體區(qū)域?yàn)檩d體分析區(qū)域地理環(huán)境的整體性內(nèi)涵、表現(xiàn)及成因。綜合思維：結(jié)合實(shí)例解釋地理環(huán)境的整體性，各要素的相互作用關(guān)系及其發(fā)展演化過(guò)程。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的特征，培養(yǎng)學(xué)生用整體性的思維觀察解釋分析地理事象，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。地理實(shí)踐力：通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境特征分析區(qū)域存在的地理問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋其成因，以及因地制宜地提出解決問(wèn)題的措施。

2.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及表現(xiàn)。難點(diǎn)：舉例說(shuō)明地理環(huán)境的整體性，用地理環(huán)境整體性的思維解釋地理環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及帶來(lái)的影響，并提出相應(yīng)的解決措施。

3.教學(xué)方法

野外教學(xué)法，具體包括實(shí)地考察法、自主探究法、分組合作法、歸納總結(jié)法、舉一反三法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程如表1所示：

三、教學(xué)反思

1.設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（1）注重應(yīng)用本土典型教學(xué)資源。充分利用本土地理教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的“課堂束縛”式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)“走出去”的研學(xué)之旅，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)知和感受地理事象。（2）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)地考察、自主探究、分組合作、歸納總結(jié)、作品展示等環(huán)節(jié)，打破教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“察、讀、思、動(dòng)”四結(jié)合的地理學(xué)習(xí)方法。

2. 地理野外教學(xué)的思考

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)地理教育領(lǐng)域及學(xué)科核心素養(yǎng)所提倡的一種教育理念和教學(xué)方法，地理實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生親臨大自然，親身感知自然界中地理事象的真實(shí)性，更直觀、更深刻。但與此同時(shí)地理實(shí)踐教學(xué)也存在著教學(xué)資源有限、耗時(shí)多、經(jīng)費(fèi)貴、課堂管控難等的問(wèn)題，因此如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，到達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求是亟待解決的問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：本文系云南省保山市“十三五”教育學(xué)科規(guī)劃市級(jí)一般課題

“基于核心素養(yǎng)下的地理野外考察教學(xué)活動(dòng)研究——以騰沖野外考察教學(xué)為例”（立項(xiàng)編號(hào)：135ybc015）的階段性成果。