謝琳

摘要：在高中階段的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價性語言對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，同樣也是營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍的重要工具。但是，在現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)中，部分教師對評價性的語言運用仍存在一些問題，這就需要教師不斷探究解決這一問題的方法，從而發(fā)揮出評價語所應(yīng)該具有的作用，最后達到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;教師評價語;有效性

引言

評價語是教師在教學(xué)的過程中最重要的應(yīng)用語言之一，簡單來說，評價語就是針對學(xué)生課上的表現(xiàn)和狀態(tài)對其進行評價，對教學(xué)的效率有著關(guān)鍵性影響。在語文教學(xué)中，不同評價語對學(xué)生有著不同的影響，因此，教師應(yīng)該把握好語言的尺度，不能過度夸獎也不能過度否定。下面，我將圍繞高中語文課堂教師評價語的有效性做出具體分析。

一、如今高中語文課堂中缺乏評價性語言的表現(xiàn)

（一）教師評價語言過于單一

受到傳統(tǒng)模式教學(xué)的影響，當(dāng)前高中語文課堂中的評價性用語呈現(xiàn)一種過于單一的特點，這其中的主要原因就是教師并沒有充分注意到評價語對于學(xué)生的影響、對于課堂教學(xué)效果的影響，認為評價語只是單純評價學(xué)生的一種方式[1]。另外，教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，用詞通常比較簡單且具有相似性，一方面會體現(xiàn)出一定的敷衍性，另一方面，則是沒有結(jié)合學(xué)生的具體狀況做出評價分析，就會導(dǎo)致學(xué)生并不知道自己哪里有問題、哪里做得好。語文是一門發(fā)散性思維的學(xué)科，需要教師在一定程度上用語言做出引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的理解語文知識，提高對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）教師評價語與學(xué)生互動性不強

現(xiàn)如今高中語文教學(xué)中的評價語通常對學(xué)生來說沒有激勵的作用，其主要原因就是教師對于評價語的運用還不靈活。在教學(xué)的過程中，教師運用評價語并沒有很好的調(diào)動課堂氛圍，這就削弱了評價語在課堂中的作用。另外，教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價時，缺少一定的層次性，不能形成一個完整的評價體系，學(xué)生就無法體會到教師評價的真正含義是什么，也就無法從中獲得自己所需要的道理。最后，教師也缺少在評價時與學(xué)生進行互動，在課堂中教師往往只是單方面對學(xué)生進行評價，缺乏與學(xué)生之間的溝通。這就需要教師不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想，不要只注重對學(xué)生所回答的問題做出評價，也要對學(xué)生自身的狀態(tài)做出評價，這樣才能更容易發(fā)揮出評價語的積極作用。

二、提高高中語文教學(xué)評價語有效性的策略

（一）評價語的內(nèi)容應(yīng)具有一定的激勵性

高中語文教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該注重所用語言是否可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵作用，這樣才能更有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。教育的本質(zhì)不在于對知識的傳授，而是在教學(xué)的過程中不斷做出激勵和鼓舞，學(xué)生無論處于哪一個教育階段，鼓勵的教學(xué)方法都是必不可少的[2]。首先，教師應(yīng)該明確自己在課堂中的地位，不僅僅是教授知識，更多的是去引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。而作為導(dǎo)師，其在課堂中的一言一行對學(xué)生都有著很重要的影響，在教學(xué)中學(xué)會讓評價語變得更具有激勵性，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文的重要動力，也對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高難度的語文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解必修一第一單元《雨巷》時，這首詩的語言較為優(yōu)美，所以教師可以在教學(xué)開始時做出一個領(lǐng)讀，然后再讓學(xué)生進行朗讀，最后對于學(xué)生的朗讀狀況做出一個評價。比如“你讀的很優(yōu)美，情感很豐富”，“你讀的很好，但是再加入一點自己的情感就更好了”。對于這些有針對性并且具有激勵的評價語，可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，這樣課堂效率才能大幅度提高。

（二）教師的評價語應(yīng)該具有導(dǎo)向型

想要提高語文教學(xué)效率，教師就應(yīng)該不斷提高評價語的作用，讓評價語變得更具有導(dǎo)向性，從而才能有效地把控教學(xué)的方向[3]。首先，評價語應(yīng)該具有導(dǎo)向性，簡單來說就是要讓評價語變得更有針對性，教師在進行評價的過程中，要針對每個學(xué)生個體結(jié)合其課堂表現(xiàn)做出評價。當(dāng)碰到學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生時，要注重對其的引導(dǎo)作用，同時還要有一定的激勵，幫助他們樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。在面對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生時，教師應(yīng)該給予表揚，但不要過度夸獎，避免適得其反。同時，教師的評價語還要具有一定的啟示作用，多于學(xué)生進行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中的需求，讓學(xué)生在評價中得到啟迪，并可以做得更好。

例如，在講解必修三第二單元《蜀道難》時，這首詩的語言充滿了瀟灑的氣息，但其所內(nèi)涵的意義較多，這就需要教師在教學(xué)時，不斷做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的去理解課文的含義。另外，如果有學(xué)生提出問題，教師就應(yīng)當(dāng)進行夸獎，比如有學(xué)生詢問“這首詩作者究竟表達出了什么樣的思想感情？“，教師就應(yīng)該先對這位同學(xué)進行贊賞，然后用具有導(dǎo)向性的評價語說”這位同學(xué)提出了一個比較好的問題，我們可以進行一下分析?！坝眠@樣的方法不但鼓勵了提出問題的同學(xué)，還活躍了課堂氣氛。

結(jié)束語

對于當(dāng)前的教學(xué)情況來說，教師的激勵性語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著重要的積極作用。因此，教師就應(yīng)該注重對評價語的使用，讓評價語具有一定的激勵性和導(dǎo)向性，將表揚與批評相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，將評價語通過更多樣的方式發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]朱昱敏. 高中語文課堂教師評價語的有效性研究[D].青海師范大學(xué)，2017.

[2]劉飛. 中學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價語的研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]江升. 高中語文課堂教學(xué)評價語運用的策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

拉薩北京實驗中學(xué) 850000