張麗萍

摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)學(xué)習(xí)都需要課堂與實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好的理解知識(shí)內(nèi)容。那么在實(shí)驗(yàn)中利用分組的方式，由學(xué)生們組成自己的團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)诓僮髦懈庇^的理解物理知識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)物理的興趣，同時(shí)，獨(dú)立分組的方式能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性，達(dá)到物理教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);分組學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)方法

分組教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生們分配成各個(gè)小組的形式進(jìn)行教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同操作物理實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到物理知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流且認(rèn)識(shí)到合作團(tuán)結(jié)的重要性，達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，如今的分組教學(xué)模式已經(jīng)得到很多學(xué)校、老師的肯定，并沿用這種方式進(jìn)行教學(xué)，提高了物理的教學(xué)質(zhì)量。

1.物理教學(xué)使用分組模式后的情況

如今，初中的物理教學(xué)中，老師一向是以自己為主體展開教學(xué)，學(xué)生們往往無(wú)法融入其中，導(dǎo)致聽不懂、學(xué)不會(huì)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡這門課程，即使有一些老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并采用實(shí)驗(yàn)與課堂相結(jié)合的方式，改變這種枯燥的教學(xué)方式，可也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，老師也不安排學(xué)生們進(jìn)行課前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們很難真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)，也無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到物理知識(shí)、理解知識(shí)的根本，而且許多老師并沒(méi)有課后總結(jié)的習(xí)慣，不對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以及在課堂過(guò)程中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)改正，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程也提不起興趣，所以教學(xué)質(zhì)量一再下降，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.采用分組教學(xué)后，仍然存在的問(wèn)題

2.1沒(méi)有實(shí)驗(yàn)事前準(zhǔn)備

在初中的課堂時(shí)間里，每一節(jié)課都是馬不停蹄的趕著教學(xué)的，這就導(dǎo)致了老師們無(wú)法關(guān)注到學(xué)生的情況，這種情況在實(shí)驗(yàn)課堂中也十分常見(jiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師只能一步一步的指導(dǎo)教學(xué)，直接影響了實(shí)驗(yàn)的課堂效率和質(zhì)量，所以，在物理實(shí)驗(yàn)之前，我建議老師安排學(xué)生們提前做好預(yù)備學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確知道實(shí)驗(yàn)中的器材的作用、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的目的等這些內(nèi)容，從而確保學(xué)生們?cè)谡n堂有限的情況下理解更多的知識(shí)。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂缺乏興趣

因?yàn)槌踔猩登啻浩?，身心的發(fā)展并不成熟，甚至懷揣著叛逆的心理，在課堂中不尊重老師、嬉戲吵鬧影響課堂教學(xué)等各種情況常有發(fā)生，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂的重要作用并不在意，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)任務(wù)和準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)儀器，在課堂中嘻嘻哈哈，課堂結(jié)束后抄襲他人的勞動(dòng)成果，這種行為極為嚴(yán)重的影響到了物理的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.3實(shí)驗(yàn)課堂中教學(xué)方法單一

即使是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課堂，很多老師也是為了教學(xué)方便、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種器材和資料，甚至連課后總結(jié)報(bào)告也是按照統(tǒng)一格式填寫，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只要隨著老師的引導(dǎo)一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是自主動(dòng)手學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有發(fā)揮出自己的能力和見(jiàn)解，這種單一、刻板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅不會(huì)給物理教學(xué)帶來(lái)多大的發(fā)展，反而會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越遲鈍、不會(huì)自主思考和實(shí)踐，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們對(duì)物理的興趣，與所希望的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的相背而馳。

2.4老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

很多老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式還是不以為然的，在初中的物理知識(shí)中，有許許多多的小實(shí)驗(yàn)是可以利用生活中一些簡(jiǎn)單的小工具由學(xué)生們自己完成的，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力還有利于提高對(duì)物理的興趣和學(xué)生的實(shí)踐能力。但是這些小實(shí)驗(yàn)并不受到老師的重視，認(rèn)為這些小實(shí)驗(yàn)都沒(méi)必要去實(shí)踐，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的興趣衰減，無(wú)法促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃，以致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生們對(duì)物理也愈來(lái)愈不感興趣。

3.分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善方法

3.1提高對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的重視度，充分了解分組教學(xué)的作用

相比于以往古板的教學(xué)方式，老師應(yīng)該充分了解到分組實(shí)驗(yàn)的作用，提高課堂中分組學(xué)習(xí)的利用率，促進(jìn)學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，在實(shí)際分組教學(xué)的課堂中，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法及過(guò)程詳細(xì)講解，創(chuàng)立情景教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的猜想，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐認(rèn)證自己的論點(diǎn)，要求學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)后記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及得到的數(shù)據(jù)，與同學(xué)們進(jìn)行交流討論。

3.2合理利用分組的方式，提高教學(xué)質(zhì)量

利用科學(xué)合理的分組方式，可以使課堂教學(xué)事半功倍，老師可以選擇將學(xué)習(xí)好的同學(xué)和不好的同學(xué)穿插分組，利用小組合作的方式帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，還可以將學(xué)習(xí)好的同學(xué)分在一個(gè)組，學(xué)習(xí)差的同學(xué)分在一個(gè)組，對(duì)于學(xué)習(xí)差的小組多多關(guān)注，并定期檢查調(diào)整，讓學(xué)生們客觀認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，制定一個(gè)明確的目標(biāo)去努力，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生們的交流還能明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂中老師也有更多的精力關(guān)注到學(xué)生們，及時(shí)幫助解決學(xué)生的困惑。

3.3課后進(jìn)行總結(jié)分析，與同學(xué)們交流討論

在實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束后，老師要讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)和分析，認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)完善，理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的論點(diǎn)和論證，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，糾正交流過(guò)程中的錯(cuò)誤，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和交流活動(dòng)的正確性，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解更加深入和牢固，這才是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。當(dāng)然，老師也需要自我反思，想想在課堂中自己是否科學(xué)合理的教學(xué)、課堂的目標(biāo)是否明確等內(nèi)容。

4.總結(jié)

實(shí)驗(yàn)的分組教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們?cè)谡n堂中的興趣，還有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性等都得到充分的提升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作收集、討論、驗(yàn)證自己的論點(diǎn)，增加了同學(xué)之間的交流、培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和良好的心理，而且又能深入掌握物理知識(shí)，真是一舉多得的教學(xué)方法。物理教學(xué)中需要與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，利用學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的求知欲，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平、提高學(xué)生們的思考能力，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度，為往后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，物理教學(xué)質(zhì)量也隨之提升，物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)也能達(dá)到所希望的效果。

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（云南省下關(guān)第一中學(xué)初中部）