王俊卿

摘要：農(nóng)村小學(xué)需要借助先進(jìn)的管理思維和模式開展高水準(zhǔn)的教學(xué)管理，通過科學(xué)管理強(qiáng)化師生參與學(xué)校管理的動(dòng)力，也可以提升教學(xué)管理的質(zhì)量。堅(jiān)持依法治校、以人為本更加關(guān)注到學(xué)生們所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意愿和需求，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，需要對其進(jìn)行深度的探索和認(rèn)知。所以農(nóng)村小學(xué)在新時(shí)期應(yīng)該將以人為本納入到教學(xué)管理中，開展更高層面的管理，從而保障教學(xué)管理的成效性，更有利于學(xué)生們健康成長及學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：依法治校;以人為本;教學(xué)管理

在以人為本的小學(xué)管理模式中，學(xué)校要突破傳統(tǒng)管理模式枷鎖，依法治校，優(yōu)化管理措施，關(guān)心學(xué)生的具體成長需求，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)而從多角度、多層次、多方面打造人性化的校園管理氛圍。這既是滿足新課改對學(xué)校管理提出新要求的重要措施，也是充分展現(xiàn)教師引導(dǎo)作用、優(yōu)化師生關(guān)系的核心手段。故而，學(xué)校要真正將以人為本管理模式的教育價(jià)值最大化，從而推動(dòng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、小學(xué)校園開展教育管理中應(yīng)用以人為本的意義

雖然以人為本并不是現(xiàn)代化最為先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它是當(dāng)前學(xué)校管理中比較先進(jìn)的管理思維，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校管理是對整體教學(xué)管理工作的宏觀把控，領(lǐng)導(dǎo)層所堅(jiān)持的管理模式和思維會(huì)對教學(xué)質(zhì)量造成影響，學(xué)科教師所采取的教學(xué)思想會(huì)對課堂教學(xué)成效性造成影響，這些都會(huì)對學(xué)生的成長環(huán)境造成影響。所以在以人為本的指導(dǎo)下開展教學(xué)管理工作，領(lǐng)導(dǎo)層可以給教學(xué)工作提供更好的指導(dǎo)，也能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境提供更好的保障，利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長，從而保障教學(xué)管理工作的最終質(zhì)量。

二、應(yīng)用“以人為本”理念的必要性

“以人為本”理念是我國在發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提出的針對于學(xué)生實(shí)施的科學(xué)發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)在教育中堅(jiān)持以人為本，主要是以學(xué)生為中心。即使是小學(xué)生也有自己的個(gè)性、喜好和習(xí)慣，因此教師們也要將其當(dāng)作獨(dú)立思維的人來關(guān)心、理解和尊重，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。教育管理屬于比較龐大的管理工程，管理的目的不但要確保學(xué)校健康和諧的發(fā)展，更要確保全校師生的健康全面發(fā)展，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生提高自我管理與學(xué)習(xí)的水平的同時(shí)，老師也能在教學(xué)質(zhì)量與管理能力方面有所進(jìn)步。小學(xué)又是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期下的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力高，具有很強(qiáng)的模仿能力，但同時(shí)性格天真爛漫，這就要求新時(shí)期下的教育管理人員需要通過“以人為本”的理念，來幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，幫助教師更用心的做好本職工作，從而提高教學(xué)水平。

三、“以人為本”理念的應(yīng)用策略

1.提高認(rèn)識樹立并落實(shí)好以人為本的辦學(xué)理念

作為教育的初始階段，小學(xué)教育及管理非常重要，對于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式并實(shí)現(xiàn)一生的成長成才都會(huì)產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中，教師與家長都會(huì)產(chǎn)生積極影響，有著不可替代的地位。因此需要小學(xué)學(xué)校管理者首先要樹立并落實(shí)好以人為本的建校辦學(xué)、實(shí)施管理的理念，妥善處理好各方關(guān)系，并對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、任用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和需求給予充分的尊重和關(guān)注，吸納先進(jìn)的治校理念，打造一支具有較強(qiáng)專業(yè)技能、良好職業(yè)道德的教師隊(duì)伍，為學(xué)生營造出一個(gè)先進(jìn)、快樂、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)校管理者要做好與學(xué)生家長的溝通，促進(jìn)家校合作共同為學(xué)校的管理創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。

2.明確以人為本的管理體制，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在小學(xué)教育中，學(xué)校和教師既要重視傳授學(xué)生學(xué)科技能、文化知識，又要明確素質(zhì)教育的重要性。只有學(xué)校優(yōu)化教育策略，才能從多方面激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全面、優(yōu)質(zhì)地持續(xù)性發(fā)展。因此，校方要采取有效手段提高情感培養(yǎng)力度，通過靈活、生動(dòng)的制度建立起良好的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理現(xiàn)代化、和諧化發(fā)展。

教師要階段性的要求學(xué)生反饋建設(shè)規(guī)劃進(jìn)程，在學(xué)生反饋時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽，并真誠給予反饋意見，但不對學(xué)生具體想法和研究方式進(jìn)行過分干涉，更不以消極負(fù)面的態(tài)度評判學(xué)生提出問題的難易程度。在各小組完成建設(shè)規(guī)劃報(bào)告后，教師要引導(dǎo)小組依次展示并講解規(guī)劃理由和預(yù)期效果，并由全班同學(xué)作為大眾評審選舉1～2個(gè)報(bào)告反饋給校方。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提出的意見認(rèn)真思考、仔細(xì)斟酌，并在確定某一方案后告知全體學(xué)生選取理由和感謝。通過這樣的管理方式，學(xué)生能夠在最大程度上激發(fā)出校園主人翁意識，并能夠真正感受到學(xué)校的尊重和認(rèn)同，進(jìn)而更加主動(dòng)、積極地投身到校園生活中，使校園氛圍更加融洽、和諧。

3.強(qiáng)化以人為本的校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理中，學(xué)校往往注重校方和教師的權(quán)威性，長此以往，學(xué)生會(huì)對師生關(guān)系產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而無法完成良好的師生交互活動(dòng)。因此，學(xué)校就要重視師生關(guān)系的革新和優(yōu)化，通過有效的激勵(lì)手段或誘導(dǎo)手段，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，落實(shí)師生良性交互、共同發(fā)展的目的。

比如，校方可建立信息化管理體系。在管理中，校方要針對每位教師的實(shí)際情況，開展在職繼續(xù)教育，為教師提供深化鍛煉、橫向交流的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段，將教師的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)信息統(tǒng)一整合到信息管理平臺，從而提高教育培訓(xùn)、行政工作、科學(xué)研究的實(shí)踐效率。通過這樣的管理模式，教師之間能夠形成學(xué)習(xí)共同體，在平臺中可以將其他教師的優(yōu)勢迅速轉(zhuǎn)化為符合自身教育模式的長處，進(jìn)而提高教學(xué)成效。同時(shí)，教師在直觀、明確的反饋中也能夠提高教學(xué)積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

4貫徹以人為本的教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異

每一位進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師都會(huì)因?yàn)橹T多原因造就較為明顯的差異特點(diǎn)，如：自我認(rèn)知、家庭背景、發(fā)展規(guī)劃等等。而這些差異特點(diǎn)又會(huì)在很大程度上影響教師的教學(xué)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等等。因此，學(xué)校就要充分尊重教師的個(gè)體差異，運(yùn)用針對性強(qiáng)的管理措施使每位教師的潛能最大化。此外，只有教師的個(gè)性差異得以挖掘和尊重，教師才能夠延續(xù)個(gè)性化的教學(xué)理念，針對學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)落實(shí)不同的引導(dǎo)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級整體性提高的目的。比如，學(xué)校在工作安排前，要采取多樣性的問卷調(diào)查方式獲取教師的多種信息和專長特點(diǎn)。在信息獲取后，校方要組織領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)、合理的歸類篩選，仔細(xì)分析教師的具體情況，力求教師的專業(yè)效用價(jià)值最大化。在領(lǐng)導(dǎo)完成分類后，校方要組織全體教師參與工作安排活動(dòng)，根據(jù)各教師的專長分類初步劃分教師的工作領(lǐng)域，并引導(dǎo)各教師闡述自身意見，評論各崗位與各教師的匹配程度，采取優(yōu)中選優(yōu)的方式落實(shí)各個(gè)崗位的最佳工作人選，使教師充分發(fā)揮自身的才能和特長。

結(jié)束語：教育教學(xué)管理一直都是教師以及家長所關(guān)注的重要問題，好的管理不僅可以幫助孩子培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)孩子的自我約束力等能力以及認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)校要將以人為本的管理模式貫徹于管理工作的始末，全面仔細(xì)地分析小學(xué)管理的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，加強(qiáng)管理工作中的民主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠在獲取豐富學(xué)科知識的同時(shí)，激發(fā)個(gè)性潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率佳、學(xué)校管理質(zhì)量高的目的。

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（吉興中心校 黑龍江省勃利縣 154561）