劉彩芳

摘要：歷史概念教學(xué)是高中歷史教學(xué)中一個重要的內(nèi)容，同時，新課標(biāo)全國卷歷史試題一直都非常注重對歷史概念的考察。因此，高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中更需要將歷史概念的教學(xué)運用多種方法不斷強化，落實主干知識，從而提高選擇題的正確率。筆者借用備課組集體智慧及高考備考經(jīng)驗積累，以人教版必修二第一單元第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》一輪復(fù)習(xí)課為例，對復(fù)習(xí)課堂中如何有效實踐歷史概念教學(xué)做策略探究。

關(guān)鍵詞：歷史概念教學(xué);一輪復(fù)習(xí);主干知識

歷史概念教學(xué)是高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生完整歷史史實、歷史認知能力的必要手段，更是構(gòu)建歷史思維能力體系的基礎(chǔ)。學(xué)生對歷史史實的學(xué)習(xí)主要是通過歷史概念連接起來的，如果學(xué)生對一些重要的歷史概念模糊不清，不理解歷史概念的內(nèi)涵和外延，無法在一輪復(fù)習(xí)中歷史基礎(chǔ)知識進行深刻的理解和認識。新課標(biāo)全國卷歷史試題一直都非常注重對歷史概念的考察，試題對學(xué)生學(xué)科思維能力的考查力度也在不斷加大。比如2019年新課標(biāo)全國Ⅰ卷的試題考察了世襲制、中央集權(quán)制、區(qū)間長途貿(mào)易、傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)、工業(yè)化、國民意識、商鞅變法、改革開放等歷史概念，主要考察學(xué)生對歷史概念的調(diào)動和運用。在平時的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生只有理解了歷史概念的內(nèi)涵，把握了歷史概念的外延，才能對高考題目中的歷史概念進行辨析、調(diào)動和運用。否則選擇題的材料信息理解就會出現(xiàn)不準(zhǔn)確，更難以里利用準(zhǔn)確的歷史概念來排除錯誤選擇，進而影響高考成績。所以高中歷史教師緊跟高考指揮以及新課標(biāo)的步法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中注重歷史概念的教學(xué)，把重點放在提高學(xué)生對歷史概念的準(zhǔn)確理解和靈活運用上，從而提高學(xué)生調(diào)動運用歷史知識的能力，在高考中取得優(yōu)異成績。

筆者與備課組同事們在近三年高三備考中一直致力于將歷史概念的教學(xué)運用多種方法和策略融入一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試。以下以人教版必修二第一單元第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》一輪復(fù)習(xí)課為例，簡單介紹我們的一些做法。

在集體備課期間，老師們借鑒歷屆高三備課組總結(jié)，并參考當(dāng)前學(xué)生學(xué)情，結(jié)合高考考綱要求，整理出學(xué)生在本課復(fù)習(xí)需要準(zhǔn)確認知以下歷史本體的概念：商業(yè)、商業(yè)活動、工商食官、商幫、鹽鐵官營、商幫、區(qū)間長途貿(mào)易、絲綢之路、朝貢貿(mào)易、市舶制度、重農(nóng)抑商、海禁、閉關(guān)鎖國、柜坊、飛錢、交子、貨幣經(jīng)濟、白銀經(jīng)濟、商業(yè)革命、資本主義萌芽等。老師們綜合教材以及教輔資料還有網(wǎng)絡(luò)等多種解釋，將以上歷史概念不斷完善、精煉、編輯印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的資料中都明確表示出“重點理解”、“高頻考點”、“基本認知”等指導(dǎo)性標(biāo)識。學(xué)生在預(yù)習(xí)中結(jié)合教材及教輔資料，自主梳理主干知識，理解其中歷史概念，建立主干知識間的聯(lián)系，強化對本課“古代商業(yè)發(fā)展”有關(guān)知識點的準(zhǔn)確理解。

復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，對“重點理解”的歷史概念再解讀，比如“重農(nóng)抑商”、“海禁”、“閉關(guān)鎖國”等，課堂中結(jié)合具體史料精講了這三個政策的概念辨析、原因和影響。給學(xué)生在課件中展示了以下內(nèi)容：

概念辨析：“海禁”不等于“閉關(guān)鎖國”“海禁”政策不是禁止外國人來華貿(mào)易，只是要求必須在官方主持下進行，即所謂的“朝貢貿(mào)易”。如鄭和下西洋?！伴]關(guān)鎖國”政策不是絕對禁止對外交往和貿(mào)易，而是嚴格限制對外交往和貿(mào)易。如清朝中外貿(mào)易被限制在固定的貿(mào)易場所——廣州十三行。廣州十三行：清政府指定專營對外貿(mào)易的壟斷機構(gòu)，又叫“洋行”或“洋貨行”。十三行反映了清朝政府實行“閉關(guān)鎖國”的對外政策，對外國的侵略起到了一定的自衛(wèi)作用，但也阻礙了中國與世界的聯(lián)系與經(jīng)濟往來，使中國逐漸在世界上落伍了。

結(jié)合以上材料對這兩個歷史概念的辨析，對這部分的主干知識點有了更清晰深化的認知和理解。然后，結(jié)合學(xué)生對抽象的歷史概念再回顧2015年Ⅰ卷40題對“明清至晚清關(guān)稅政策的變化”的考核，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出比較容易根據(jù)設(shè)問調(diào)動所學(xué)相關(guān)歷史知識和概念，準(zhǔn)確提取材料信息，充分認識“重農(nóng)抑商”、“海禁”、“閉關(guān)鎖國”三個政策對中國近代轉(zhuǎn)型的影響，進而認識到當(dāng)前堅持改革開放的重要性。

“高頻考點”的歷史概念部分通過課堂再現(xiàn)近年高考真題和模擬題深化理解。比如“區(qū)域間長途貿(mào)易”，概念解釋是“明清時期，隨著商品經(jīng)濟發(fā)展，商人利用區(qū)域經(jīng)濟差異性（產(chǎn)品差異、價格差異等）進行的長途販運的商業(yè)活動?！?019年Ⅰ卷27題：明中后期，大運河流經(jīng)的東昌府是山東最重要的棉花產(chǎn)區(qū)，所產(chǎn)棉花多由江淮商人坐地收攬，沿運河運至江南，而后返銷棉布。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素是（ ）

A.交通方式的變革B.土地制度的調(diào)整C.貨幣制度的改變D.地區(qū)經(jīng)濟的差異

該題考核的知識點是“區(qū)域長途貿(mào)易”，考生閱讀材料，結(jié)合設(shè)問進行材料解析，從““明中后期，山東……所產(chǎn)棉花多由江淮商人……收攬，……運至江南，而后返銷棉布”可以得出“區(qū)域長途貿(mào)易”的歷史現(xiàn)象，A選項的“交通方式的變革”通過材料“明中后期，大運河……沿運河運至江南，而后返銷棉布”即可排除，考生結(jié)合對這一概念的準(zhǔn)確理解，排除掉材料中未涉及的“土地制度”、“貨幣制度”兩個選項，即可得出“地區(qū)經(jīng)濟差異”的正確選項。該題關(guān)鍵在于考生準(zhǔn)確從史料得出對應(yīng)的歷史現(xiàn)象，并調(diào)動和運用學(xué)過的歷史概念排除錯誤選項，確定出正確答案。

綜上，高中歷史教學(xué)中融入歷史概念教學(xué)，長遠看有利于培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋、歷史理解等核心素養(yǎng)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的必要途徑。對當(dāng)前一輪復(fù)習(xí)而言，強化了基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確認知和理解，有效提高學(xué)生選擇題正確率。在我校近幾年全國課標(biāo)卷備考以來，在備課組同事們的不懈努力下，我校的歷史科在高考成績中的貢獻率逐年提高，這也是證明了在一輪復(fù)習(xí)中強化歷史概念教學(xué)的必要性、可行性和實效性。

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