梁文濤

摘要：地理課堂教學(xué)不但要豐富學(xué)生的地理知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以實(shí)踐活動(dòng)為依托。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);實(shí)踐力;等高線地形模型

2011年地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，地理課程的基本理念之一是構(gòu)建開放的地理課程。地理課程要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但初中生接觸地理的時(shí)間較短，空間思維能力較差，相比較學(xué)習(xí)課本中枯燥的文字內(nèi)容，學(xué)生更愿意通過實(shí)踐活動(dòng)掌握地理知識(shí)。

例如，在等高線地形圖中，地形部位的判讀對(duì)于學(xué)生來說既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。僅憑等高線地形圖并不能使所有學(xué)生都能清晰地識(shí)別各種地形部位。學(xué)生要想熟練掌握這些知識(shí)，要下很大功夫進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和識(shí)記，但機(jī)械的記憶既浪費(fèi)時(shí)間，又容易遺忘。只有通過實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生才能掌握和牢記。

針對(duì)這一問題，我們可以通過制作等高線地形模型培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。但由于大部分地區(qū)的初中地理課程都很緊張，等高線地形模型的制作又需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，所以，真正開展實(shí)踐活動(dòng)的教師很少。因此，老師在講授完本節(jié)內(nèi)容后，可以將實(shí)踐活動(dòng)布置成周末作業(yè)，或者放在地理社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行。

一、制作等高線地形模型

（一）準(zhǔn)備材料

橡皮泥（泡沫板、紙板）、白紙、黑筆、小刀、尺子、剪刀等。（二）制作過程

1.用黑筆在紙上畫出2幅相同等高線地形圖，要求畫出山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部五個(gè)地形部位，以及陡坡和緩坡。

2.查一查等高線地形圖上一共有多少條不同海拔高度的等高線。

3.把不同顏色橡皮泥捏成1厘米高的扁塊狀，橡皮泥的種類要與等高線的條數(shù)相同。

4.用剪刀沿海拔相同的等高線將等高線地形圖剪成一個(gè)一個(gè)的環(huán)形。

5.把一塊橡皮泥放到第一個(gè)環(huán)形上，用小刀沿環(huán)形最外圈的等高線修改橡皮泥的形狀，直到橡皮泥的形狀與這條等高線的形狀完全吻合。

6.參照上一條依次做完每一層橡皮泥模型。然后把最頂層捏成山頂?shù)男螤睢?/p>

7.把橡皮泥比照剪下的等高線一層一層進(jìn)行疊放，最后將山頂放在最上層。

8.用手和小刀對(duì)模型進(jìn)行修整。

讓學(xué)生按照以上步驟以小組為單位制作等高線地形模型，不但可以激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，還增強(qiáng)了小組合作探究的能力。

二、觀察等高線地形模型，思考下列問題：

（一）把海拔高度相同的點(diǎn)連起來的線是什么線？

（二）同一個(gè)地形圖上，相鄰兩條等高線之間的海拔高度是否相等？

（三）一條完整的等高線是什么樣的？

（四）山頂?shù)雀呔€中間____四周____。

（五）陡崖的等高線有什么特點(diǎn)？

（六）鞍部在什么位置？

（七）在模型上找到山脊和山谷，山脊向____隆起，等高線向____突起，山谷向____凹，等高線向____突起。

（八）山脊常常是____，山谷處容易發(fā)育____。

（九）陡坡等高線____，緩坡等高線____。

這些內(nèi)容如果僅通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)來解決，一旦學(xué)生的空間思維能力較差，單純依靠死記硬背，記得快忘得也快。可如果學(xué)生通過親自制作并觀察等高線地形模型來分析和解決問題，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力，同時(shí)達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的要求。