董新明

【文題展示】

在線條中，數(shù)曲線最美，最有魅力。而提筆作文，于“水窮山盡之處，偏宜突起波瀾”（李漁《閑情偶寄》），同樣能使文章波瀾起伏，跌宕生姿，增加文章的吸引力。

古人告誡我們“文似看山不喜平”。真正能吸引讀者的文章，宜曲徑通幽，忌一覽無(wú)余;宜風(fēng)生水起，忌水平山靜。

【技巧點(diǎn)撥】

1.反復(fù)延遲法。

這是民間故事經(jīng)常采用的一種方法。例如去尋寶或救人的英雄，先前幾個(gè)（或者幾次）總是難以成功。小說(shuō)家運(yùn)用反復(fù)延遲法給情節(jié)的推進(jìn)設(shè)置一個(gè)個(gè)障礙，使小說(shuō)產(chǎn)生重復(fù)遞進(jìn)的局部結(jié)構(gòu)，倚賴作家強(qiáng)大的文字駕馭能力，讓作品充滿血肉，產(chǎn)生十足的魅力。有一篇題為《最貴的捐贈(zèng)》的滿分作文，故事簡(jiǎn)單，情節(jié)推進(jìn)曲折，就得益于考生成功地運(yùn)用了反復(fù)延遲法。文章寫(xiě)的是母親勸小女孩捐洋娃娃，小女孩遲疑不動(dòng)，這是第一次延遲。母親生氣，小女孩急紅了臉，嘟著嘴說(shuō)不出話，這是第二次延遲。“我”誤會(huì)小女孩，小女孩跺著腳，急得滿臉通紅，這是第三次延遲。母親要小女孩回家去拿捐贈(zèng)的物品，小女孩說(shuō)不用回家去拿，磨蹭著來(lái)到捐贈(zèng)點(diǎn)，這是第四次延遲。這一次又一次的延遲，讓讀者被小女孩在捐與不捐之間的欲言又止所吸引，急于知道其中的緣由。文末得知小女孩要為災(zāi)區(qū)失去媽媽的孩子捐媽媽之后，她之前所有的遲疑都得到了合理的解釋——小女孩舍不得媽媽?zhuān)窒胱尀?zāi)區(qū)的小朋友獲得母愛(ài)、擁有幸福。幾次“反復(fù)延遲”也構(gòu)成了故事的核心細(xì)節(jié)，很有“看點(diǎn)”。

2.懸念設(shè)置法。

這是敘事類(lèi)作品常用的技法。巧設(shè)懸念一般借助以下兩種方式：

（1）倒敘。即把事件動(dòng)人的結(jié)局或某個(gè)動(dòng)人的環(huán)節(jié)放在開(kāi)頭敘述，借以吸引讀者。比如《她倆終于和好了》一文的開(kāi)頭：“小花和二妞終于和好了，308寢室立刻充滿了快活的空氣。”“小花和二妞終于和好”這是個(gè)動(dòng)人的結(jié)局，它一下子就吸引了讀者的注意力。

（2）設(shè)疑。即有意設(shè)置疑念，讓讀者急于看下去。如有一篇題為《捐》的小小說(shuō)，開(kāi)頭就寫(xiě)道：“妻告訴我，這幾天女兒早點(diǎn)吃得很少，每次攢下兩元錢(qián)?！睘槭裁闯缘煤苌?？為什么每次攢下兩元錢(qián)？這兩個(gè)“無(wú)疑而問(wèn)”，設(shè)置了懸念。

3.抑揚(yáng)結(jié)合法。

敘事性作品運(yùn)用此法，能使文勢(shì)跌宕曲折，搖曳生姿。借助強(qiáng)烈的文勢(shì)反差，為后文鋪墊蓄勢(shì)，使所刻畫(huà)的人物形象血肉豐滿，真實(shí)可信。如習(xí)作《十年》中，寫(xiě)“我”與小弟弟十年間發(fā)生的生活小事，于細(xì)微處見(jiàn)關(guān)愛(ài)。尤其耐讀的是先抑后揚(yáng)的運(yùn)用，作者在“起伏”中顯真情。小弟弟的出生，奪走了父母給“我”的愛(ài)，“我”嫉妒，充滿恨意，這是“抑”;弟弟伸手抓住“我”的細(xì)節(jié)，讓“我”開(kāi)始接觸他，親近他，這是“揚(yáng)”;“我”與弟弟鬧別扭，動(dòng)手教訓(xùn)他，這是“抑”;當(dāng)爸媽要對(duì)“我”動(dòng)用“家法”時(shí)，弟弟?chē)槈牧耍罂?，伸開(kāi)雙臂護(hù)“我”，讓“我”感動(dòng)，這是“揚(yáng)”。習(xí)作在不斷的“抑揚(yáng)”之間，真切地表達(dá)出了姐弟之間沉甸甸的親情，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。

【學(xué)生習(xí)作】

課間，綻放的花朵

海南省儋州市第二中學(xué) ? 莫湘雨

“丁零零”，下課了。我禁不住春姑娘的誘惑，放下書(shū)本、走出教室，倚在欄桿上。圍墻邊的石榴花開(kāi)了，紅艷艷的，像一個(gè)個(gè)小燈籠似的掛在樹(shù)枝上;圍墻外是黃燦燦的油菜花，一塊塊，一束束，構(gòu)成一片金色的海洋;還有那不知名的白色花兒，似珍珠，又似雪?！?/p>

賞過(guò)美景，我正要離開(kāi)走廊，忽然發(fā)現(xiàn)我的鞋帶散了。我搖搖頭，蹲下身子來(lái)系它，可怎么也系不上，總覺(jué)得短了一截。呀，原來(lái)不是我的鞋帶散了，而是不知什么時(shí)候打了個(gè)死結(jié)。我只好嘗試著解開(kāi)它，可我粗粗的手指、短短的指甲笨笨拙拙的，怎么也拿它沒(méi)辦法。我有些懊惱了：真是麻煩！哼，要不是我現(xiàn)在只有這么一雙鞋，我真想把它從四樓扔下去，讓它死個(gè)痛快！

“怎么啦？”聞聲，我抬起頭，見(jiàn)枝花抱著一堆數(shù)學(xué)作業(yè)站在我面前?！拔倚瑤А馈耍　蔽也铧c(diǎn)沒(méi)哭出來(lái)。“?。俊敝▽⒆鳂I(yè)放在一邊，笑著蹲了下來(lái)，“沒(méi)事，沒(méi)事，我?guī)湍憬忾_(kāi)?！笨粗崮郯變舻氖峙鑫疫@臟兮兮的鞋子，總覺(jué)得有些過(guò)意不去。見(jiàn)她如此熱情，我也便蹲下來(lái)隨她了。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我的鞋帶仍然倔強(qiáng)地打著死結(jié)。天哪，連枝花那十根靈巧的纖纖玉指都奈它不何，看來(lái)這結(jié)是“結(jié)”定了?？粗坏蔚味勾蟮暮怪閺闹ǖ念^上流了下來(lái)，我有些不知所措。“算……”還沒(méi)等我說(shuō)完，枝花突然跑進(jìn)了教室。我嘆了口氣，緩緩站起來(lái)：“哎，腿都麻了?！?/p>

正當(dāng)我已經(jīng)做好了一回家就賜它一死的決定時(shí)，枝花又出來(lái)了。只見(jiàn)她用手背蹭去額上的汗珠，然后得意洋洋地拿出了一個(gè)曲別針。“這……不是你的星級(jí)學(xué)生牌上的嗎？”“對(duì)呀，我嫌它麻煩就把牌子揪掉了?！彼紫聛?lái)，用那閃著光的針撥弄我的鞋帶?！翱墒恰薄安灰o，”她打斷了我的話，好像知道我要說(shuō)什么似的，“到時(shí)候再補(bǔ)辦不就行啦，只要五塊錢(qián)，再說(shuō)我本來(lái)就想換一個(gè)呢！”我不由得笑了，心里有說(shuō)不出的感謝。“好啦！”枝花解開(kāi)了死結(jié)，又小心翼翼地系上了一個(gè)工工整整的蝴蝶結(jié)。“真是笨！”她朝著我笑，露出了那一排整齊的白白的牙齒。正當(dāng)她為自己的“豐功偉績(jī)”得意時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)道：“枝花，你還沒(méi)把作業(yè)送到老師那兒去呀？”她這才“醒”過(guò)來(lái)，驚驚乍乍地叫著：“呀，忘了！”趕緊抱起作業(yè)，飛一般沖了出去。我張了張嘴，卻不知該說(shuō)什么好。

看著臟臟的鞋上小巧精致的蝴蝶結(jié)，我默念了一聲：“謝謝！”

【評(píng)語(yǔ)】這是一篇有意趣的記敘文。作者運(yùn)用搖曳生姿的手法，把枝花熱心相助的全過(guò)程寫(xiě)得曲折、細(xì)膩、有趣。你看，面對(duì)鞋帶的“死結(jié)”而“我”束手無(wú)策，一折;枝花出手援助，也“奈它不何”，二折;枝花取用自己學(xué)生牌上的引針，“我”不忍心，勸她放棄，三折。枝花靈巧地解開(kāi)了“死結(jié)”，并將鞋帶系成蝴蝶結(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)很精妙。尋常的課間十分鐘，寫(xiě)得一波三折，波瀾起伏，居然開(kāi)綻出了一枝生活的花朵，彌散的是同學(xué)友情的芬芳。