胡一鳴

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-121-02

摘? 要? 該文章采用文獻(xiàn)資料法，以激勵(lì)教學(xué)方法的分類為切入點(diǎn)，從行動(dòng)、言語、情感三個(gè)方面闡述了激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以及應(yīng)用時(shí)所需注意的問題，旨在幫助體育教師更好地使用激勵(lì)教學(xué)方法，讓高校大學(xué)生在體育課堂上達(dá)到強(qiáng)身健體和娛樂身心的目的。

關(guān)鍵詞? 高校體育教學(xué)? 激勵(lì)方法? 重要性? 應(yīng)用

近年來，高校大學(xué)生的身體健康水平呈現(xiàn)逐漸下降趨勢，并且并沒有出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的態(tài)勢，如今正成為整個(gè)社會(huì)的一個(gè)緊迫解決的難題。從近20多年高校大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的結(jié)果來看，其中柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力等許多指標(biāo)呈下降趨勢，另外肥胖率卻不斷攀升，視力不合格率繼續(xù)上升。究其原因，在應(yīng)試教育背景下，體育課作為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中為數(shù)不多的體育鍛煉活動(dòng)，很多大學(xué)生都忽視了體育課的重要性，經(jīng)常缺課或者以散漫的態(tài)度對待，加上體育教師的教學(xué)方法過于陳舊，令高校體育課程喪失了本該有的關(guān)鍵作用。因此，在高校體育教學(xué)的過程中，往往需要體育教師采用激勵(lì)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，才能更好地達(dá)到體育課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、相關(guān)概念概述

（一）激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)教學(xué)法指采用啟發(fā)、發(fā)問、表揚(yáng)、情感關(guān)懷、競爭等多種手段，是一種大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)方法[1]。通過向大學(xué)生提供適度的積極力量，教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對體育運(yùn)動(dòng)的熱情和動(dòng)機(jī)，使大學(xué)生能夠自愿地從教學(xué)要求轉(zhuǎn)向他們自己主動(dòng)熱愛體育運(yùn)動(dòng)的行為，從而使他們能夠完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)和促進(jìn)心理健康。

（二）激勵(lì)教學(xué)法的分類

1.行為改造型激勵(lì)

行為改造型激勵(lì)理論是研究激勵(lì)改變消極行為的理論，鞏固和發(fā)展人的積極行為，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施對于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和培養(yǎng)管理良好的行為是非常重要的。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，使用行為改變激勵(lì)措施可以提高教學(xué)的效率，許多研究都證實(shí)了這一點(diǎn)。

2.內(nèi)容型激勵(lì)

當(dāng)體育教師知道什么是可以鼓勵(lì)的時(shí)候，才能實(shí)施具體和有效的激勵(lì)措施。黃英杰等人通過調(diào)查問卷調(diào)查了上海市高校水平運(yùn)動(dòng)員的需求順序，這些問卷表明，高水平運(yùn)動(dòng)員的需求在很大程度上取決于高水平運(yùn)動(dòng)員。不同的體育水平和不同年級的培訓(xùn)有不同的選擇和具體的需要[2]。

3.過程型激勵(lì)

在體育教學(xué)中使用激勵(lì)措施時(shí)，必須考慮到諸如激勵(lì)的基本原則等過程型激勵(lì)措施，以指導(dǎo)激勵(lì)措施的使用者，從而確保激勵(lì)措施的有效性。林克明、石慶福等指出，提高對體育教學(xué)任務(wù)的期望，增強(qiáng)體育本身的作用和吸引力，以及提高體育教學(xué)任務(wù)的效率，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法[3]。

二、激勵(lì)教學(xué)方法在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）激勵(lì)教學(xué)法有助于學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度

在大學(xué)體育教學(xué)中，有效的激勵(lì)方法可以使大學(xué)生擁有積極的心態(tài)和勇氣面對生活和學(xué)習(xí)的壓力，樹立終身學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的正確態(tài)度。大學(xué)體育是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，大學(xué)生如果有充分的啟發(fā)，將對他們的學(xué)習(xí)、生活甚至未來的工作產(chǎn)生持續(xù)的精神影響，從而使他們能夠樂觀面向未來，獲得成功人生。

（二）激勵(lì)教學(xué)法有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

大學(xué)生正處在人生的十字路口，生理和心理并未發(fā)育成熟，極容易受到各種因素的影響。在高校體育教學(xué)中使用激勵(lì)教學(xué)的方法，一方面可以提高大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情，另一方面也可以正確的幫助學(xué)生建立健康的心理，使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步改善，讓他們能夠得到德智體美勞的全面發(fā)展。提高高等教育質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的引擎，是社會(huì)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的引擎，也是有效運(yùn)用教學(xué)方法的引擎，使大學(xué)生能夠在健康的心理和生理?xiàng)l件下學(xué)習(xí)和生活。

因此，在體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)方法是一種促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的力量，它在改善體育教學(xué)系統(tǒng)方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)提高教師對自我的認(rèn)識，并將體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生和教師的共同目標(biāo)，從而提高體育教學(xué)的實(shí)際效果。

三、高校體育教學(xué)中激勵(lì)方法的應(yīng)用及注意的問題

（一）行動(dòng)激勵(lì)的概念

教師積極參與教育活動(dòng)，改善教學(xué)環(huán)境，縮小教師與學(xué)生之間的距離，是最常見的鼓勵(lì)措施之一。

1.行動(dòng)激勵(lì)的時(shí)機(jī)

例如，在足球課堂教學(xué)比賽中，教師與學(xué)生通過積極地跑動(dòng)、配合和傳球共同打進(jìn)一粒完美的進(jìn)球之后，這時(shí)教師可以與學(xué)生擊掌或者對學(xué)生豎起大拇指贊揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。這不僅有助于在教學(xué)和學(xué)習(xí)之間建立互動(dòng)，而且也有助于學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過與教師的合作提高他們對體育教學(xué)內(nèi)容的理解，并避免感到枯燥。

2.行動(dòng)激勵(lì)的頻率

例如：在足球教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的課堂教學(xué)比賽中，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)配合的演練等，既活躍了課堂氣氛，又拉近了與學(xué)生之間的距離，但不是每一堂體育課都需要安排課堂教學(xué)比賽，根據(jù)教師的課程內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃。教師的積極參與不僅轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，而且還轉(zhuǎn)化為一種精神層面，不僅使學(xué)生能夠積極地了解如何與教師合作，而且使他們能夠了解學(xué)生們的思想。及時(shí)接收學(xué)生對其教學(xué)效果的反饋，從而不斷調(diào)整其內(nèi)容、方法等，與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）言語激勵(lì)的概念

言語激勵(lì)指教師一方面在教學(xué)中用語言組織工作能充分滿足學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感;另一方面，教師應(yīng)更多地在體育教學(xué)中使用口頭鼓勵(lì)措施。

1.言語激勵(lì)的時(shí)機(jī)

例如：當(dāng)學(xué)生在籃球課害怕三步上籃表現(xiàn)不好時(shí)，這時(shí)候教師應(yīng)該保持足夠的耐心和愛心，適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生所期待的語言激勵(lì)他們，如果他們開始勇敢參與，盡可能多用“你表現(xiàn)得很好”、“你進(jìn)步得很快”等激勵(lì)語言，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼和羞澀。所以，在體育教學(xué)的過程中，教師使用頻率最多的就是言語激勵(lì)。

2.言語激勵(lì)的程度

例如：當(dāng)一名學(xué)生或是少數(shù)學(xué)生在課堂中某個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)這部分學(xué)生;當(dāng)所有學(xué)生都在某個(gè)方面完成得很好的時(shí)候，教師可以進(jìn)行全班表揚(yáng)。人與人之間的言語溝通非常重要，體育教學(xué)過程中必不可少的是言語上的交流，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，教師應(yīng)該多使用言語激勵(lì)激發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生有更加飽滿的熱情和信心去完成下一個(gè)運(yùn)動(dòng)練習(xí)。

（三）情感激勵(lì)的概念

情感激勵(lì)指在體育教學(xué)過程中，教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法和情感適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生們的激情和熱愛，使得體育教學(xué)可以非常有趣并且有效率。情感激勵(lì)使學(xué)生能夠以極大的熱情參與體育教學(xué)過程，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

1.情感激勵(lì)的時(shí)機(jī)

例如，一些體育成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，但是不愿進(jìn)行積極訓(xùn)練，這是體育教師可以使用情感激勵(lì)。教師與學(xué)生之間建立信任感是需要良好的交流。由此產(chǎn)生了一種情感上的靈感，并使他們能積極參與體育活動(dòng)。教師采用情感上的激勵(lì)措施，使學(xué)生能夠感受到體育的喜悅和自豪感。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)中有良好的心理經(jīng)歷時(shí)，情感激勵(lì)是成功的。

2.情感激勵(lì)的程度

例如：在教學(xué)中，教師重要的是鼓勵(lì)學(xué)生通過情感上的手段接受良好的體育教育。教師與學(xué)生之間的情感融合可以從感情和信息開始，從而大大增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信任和熟悉，從而提高教學(xué)的效率。綜上所述，體育教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用行動(dòng)、言語、情感等激勵(lì)手段，對學(xué)生個(gè)體心理需求進(jìn)行個(gè)體分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

體育教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通和學(xué)習(xí)的過程，雖然教師在整個(gè)教的過程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生仍是育的主體對象。因此，如何讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到體育教育課程中，是需要教師在合適的時(shí)間采取相應(yīng)的激勵(lì)方法予以鼓勵(lì)。激勵(lì)教學(xué)法不僅可以讓高校大學(xué)生更加熱愛體育課程，并且在課余時(shí)間主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，保持身體和心理健康狀態(tài)，還可以促進(jìn)師生關(guān)系融洽，形成積極向上的體育態(tài)度，提升體育課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小偉，楊國慶.論“三層次、三標(biāo)準(zhǔn)”體育教學(xué)方法分類體系的建立[J].體育學(xué)刊，2010，17（05）：56-59.

[2]黃英杰，梁波，馮立.普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)現(xiàn)狀研究——以上海市高校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，33（08）：79-82+86.

[3]林克明，石慶福.體育教學(xué)綜合激勵(lì)模式研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，18（03）：70-71.

作者單位：? 華南理工大學(xué)體育學(xué)院