蔡德珍

摘要：英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解英語這門語言，同時提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而在英語口語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價措施將有助于激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。那么本文以八年級初中英語課堂口語教學(xué)為切入點(diǎn)，將英語課堂口語表達(dá)評價和提高學(xué)生的英語口語表達(dá)欲望融為一體，提出相關(guān)的初中英語課堂口語表達(dá)評價方法，以利用評價的積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、改進(jìn)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：八年級;初中英語;口語;評價

前言

初中階段是提高學(xué)生英語語言能力的最佳時期，尤其是英語口語表達(dá)能力，是學(xué)生將所學(xué)的英語知識運(yùn)用于實(shí)際生活的第一步，也是最重要的一步，所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。其中，如何在初中英語課堂上對學(xué)生的口語表達(dá)情況進(jìn)行合理的評價是現(xiàn)階段初中英語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的話題。只有不斷提升英語課堂口語表達(dá)評價的合理性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生了解自己的口語表達(dá)情況，進(jìn)而發(fā)掘自己存在的問題，并及時地進(jìn)行改正。因此，本文對八年級初中英語課堂口語表達(dá)評價進(jìn)行探究具有一定的意義，有助于尋找到有效的口語表達(dá)評價方式。

一、八年級初中英語課堂口語表達(dá)評價的方法

（一）學(xué)生個體之間的評價

在初中英語口語課堂中，學(xué)生個體之間的評價主要是指學(xué)生對自己的同學(xué)口語表達(dá)對錯做出評價，而其他同學(xué)也可以評價自己，從而營造良好的課堂評價氣氛，使得學(xué)生可以認(rèn)知自我、改進(jìn)自身的不足。那么我們想要每一位學(xué)生都能參與到課堂的互評，就必須給予學(xué)生充分的評價自由以及評價時間，讓學(xué)生可以行使自己的評價“權(quán)利”，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生做出中肯恰當(dāng)?shù)恼n堂評價。此外，由于每位學(xué)生性格存在差異，有的學(xué)生在評價中會比較謙和，而有的學(xué)生就會顯得比較強(qiáng)硬、不顧及別人的感受進(jìn)行隨意的評價。這就需要我們適時作出提醒，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的語言和方式來評價其他同學(xué)的口語表達(dá)問題，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生互評。

（二）學(xué)生個體評價群體

這種課堂評價方式主要是指學(xué)生對其他小組或班集體的口語表達(dá)情況作出適當(dāng)?shù)脑u價，以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的合作責(zé)任意識。在評價過程中，我們也要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，對每個小組或者班集體學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行評價。其中，學(xué)生可以設(shè)計相關(guān)的評價表格，羅列出各小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，并評出相應(yīng)的名次。同時，對于評價公正、合理的學(xué)生，可以給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，從而提升學(xué)生的評價信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)建議。

（三）師生的共同評價

師生共評并不是由老師控制評價局面，而是在英語課堂口語表達(dá)評價中，老師加以引導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，從而更好地讓學(xué)生看清自己、發(fā)掘自己的不足，并進(jìn)行及時地改進(jìn)。比如，在相關(guān)的課文情景對話中，我們可以先讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)對話內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)的口語表達(dá)。然后，我們可以隨意抽取部分學(xué)生，進(jìn)行師生之間的口語交流。在此期間，我們可以適當(dāng)增加一些課本中沒有的英語句式，以檢測學(xué)生的口語表達(dá)和應(yīng)變能力。在口語交流完畢之后，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此的互評，互相評價口語表達(dá)中存在的問題。其中，我們根據(jù)學(xué)生互評的情況，再對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們分析口語對話的內(nèi)容、措辭、語法等，從而加深學(xué)生對口語內(nèi)容的理解和認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生找到更好地口語表達(dá)方法，最終提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、八年級初中英語課堂口語表達(dá)評價的案例分析

Class： Name：

Topic：How often do you exercise？ Date：

Evaluate myself：

I was able to answer the questions accurately in today's class. The teacher praised me for my rich vocabulary. During the group cooperation， I was responsible for designing the dialogue plot and establishing the dialogue content ，and our group was praised by the teacher......

Evaluate classmates：

Xiao Li do the best in this class. His pronunciation and intonation are very fluent， his voice is loud and clear， and his vocabulary expression is lively and vivid， which is worth learning from......

Evaluate group：

1.Group name ... 2.Team members ...

3.Group merit ... 4.Team weakness ...

Teacher’s advice：

1.Praise ......

2.Criticism ......

3.suggestion ......

例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”單元內(nèi)容時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的課堂口語表達(dá)活動評價表。然后，讓學(xué)生從Evaluate myself、Evaluate classmates、Teacher’s advice等方面對英語課堂口語表達(dá)情況進(jìn)行評價，簡單記錄自己的學(xué)習(xí)情況、同學(xué)的口語表現(xiàn)、老師的建議等內(nèi)容，從而作為后續(xù)口語學(xué)習(xí)的參考資料。以下面口語評價表為例：

其中，在Evaluate myself評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)以及老師給予的評價，對自己的整體口語表達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的分析，并記錄下自己存在的口語問題等，以認(rèn)知自己的不足，從而在后期學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。在Evaluate classmates環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要挖掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也要客觀地評價其他同學(xué)存在的口語表達(dá)缺點(diǎn)，這樣才能形成良好的互動評價，以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動[2]。在Evaluate group評價過程中，學(xué)生可以記錄自己印象比較深刻的學(xué)習(xí)小組，分析其他小組的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以從中挖掘值得學(xué)習(xí)和借鑒的口語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)自己的口語學(xué)習(xí)。最后，在Teacher’s advice評價環(huán)節(jié)，我們要發(fā)揮出自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。但是，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也要及時地給予批評和幫助，使得學(xué)生可以正視自己的問題，并找到改進(jìn)自身問題的方法。同時，我們還要注意評價用語的使用，盡可能應(yīng)用有趣生動的評價用語來評價學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生才更容易接受評價。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂口語表達(dá)中，組織與開展課堂評價活動，既能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題，又可以極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其對英語口語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，對初中英語課堂口語表達(dá)評價進(jìn)行研究具有一定的意義。在研究過程中，我們應(yīng)該學(xué)會走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維束縛，重視發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生共同參與到課堂的口語評價，從而激發(fā)出學(xué)生的評價熱情，進(jìn)而讓學(xué)生在評價中發(fā)掘自身的口語問題，并及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，最終提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷鑫. 初中英語課堂口語互動式教學(xué)探究[J]. 瘋狂英語， 2017，10（6）：685-685.

[2]全愛萍. 如何實(shí)現(xiàn)初中英語寫作與口語交際高效教學(xué)[J]. 科普童話， 2018，12（45）：65-65.